تتناول هذا البحث تطبيق طريقة انطق ابرى لرتقية مهارة الكالم لطالب الصف الثامن يف
ابنواڠ بوين. اما فوائده لتعر ي ف تطبيق طريقة انطق ابرى يف تعليم اللغة العربية
ا
املدرسة الثانوية التقوى أ
ملعرفة ترقية مهارة الكالم لطالب بعد تطبيق هذه الطريقة. و نوع البحث كمي. التصميم املستخدم هو
التصميم شبه التجرييب )تصاميم ما قبل التجربة(، الذي يتضمن فقط فصًال واحًداكفصل جترييب دون
وجود فصل حتكم. وتظهر نتائج البحث كما يلي: ١( خطوات تطبيق طريقة انطق ابر ى يف تعليم
ابنواڠ بوين. يتم
ا
اللغة العربية لرتقية مهارة الكالم لطالب الصف الثامن يف املدرسة الثانوية التقوى أ
إجراء ذلك يف أربع اجتماعات، يتكون كل منها من أنشطة مقدمة، وأنشطة أساسية، وأنشطة ختامية.
بدأ االجتماع األول ابختبار قبلي، وحتية، ودعاء، وشرح ألهداف التعليم، وتقدمي لطريقة انطق ابر ى،
اليت تركز على ممارسة الكالم النشط. تركز االجتماع الثاين على متارين التعريف الذات ابستخدام مجل
بسيطة ابللغة العربية. يف االجتماع الثالث، مارس الطالب حوارات بسيطة من سؤال وجواب يف أزواج
لرت قية نطقهم وثقتهم أبنفسهم. يف االجتماع الرابع مع اختبار بعدي من خالل حماكاة للتعريفات
ومهمة شفهية مجاعية. وأنشطة اخلتامية بنصائح وحتفيز من الباحث. 2( استناًدا إىل نتائج البحث
وحتليل البياانت الذي مت إجراؤه، فقد حدث ترقية يف مهارة الكالم لطالب يف الصف الثامن يف
ابنواڠ بوين. بعد تنفيذ طريقة انطق ابرى يف تعلم اللغة العربية، مت حتليل
ا
املدرسة الثانوية التقوى أ
البياانت اليت مت احلصول عليها من االختبار القبلي و االختبار البعدي ابستخدام التحليل الوصفي مع
حجم عينة مكون من 9 طالب. كان متوسط درجات الطالب يف االختبار األول 52.00، بينما يف
االختبار الثاين ارتفع إىل 72.89. ابإلضافة إىل ذلك، أظهرت نتائج التحليل اإلحصائي االستنتاجي
مبستوى داللة 0.05. هي P-value( 0.000( لعينة واحدة أن قيمة الداللة T من خالل اختبار
.
خرى:
١. خطوات تطبيق طريقة انطق ابر ى يف تعليم اللغة العربية لرتقية مهارة الكالم لطالب الصف
ابنواڠ بوين. يتم إجراء ذلك يف أربع اجتماعات، يتكون
ا
الثامن يف املدرسة الثانوية التقوى أ
كل منها من أنشطة مقدمة، وأنشطة أساسية، وأنشطة ختامية. بدأ االجتماع األول ابختبار
قبلي، وحتية، ودعاء، وشرح ألهداف التعليم، وتقدمي لطريقة انطق ابر ى، اليت تركز على
ممارسة الكالم النشط. تركز االجتماع الثاين على متارين التعريف الذات ابستخدام مجل بسيطة
ابللغة العربية. يف االجتماع الثالث، مارس الطالب حوارات بسيطة من سؤال وجواب يف
أزواج لرت قية نطقهم وثقتهم أبنفسهم. يف االجتماع الرابع مع اختبار بعدي من خالل حماكاة
للتعريفات ومهمة شفهية مجاعية. وأنشطة اخلتامية بنصائح وحتفيز من الباحث.
2. استناًدا إىل نتائج البحث وحتليل البياانت الذي مت إجراؤه، فقد حدث ترقية يف مهار ة الكالم
ابنواڠ بوين. بعد تنفيذ طريقة انطق
ا
لطالب يف الصف الثامن يف املدرسة الثانوية التقوى أ
ابرى يف تعلم اللغة العربية، مت حتليل البياانت اليت مت احلصول عليها من االختبار القبلي
و االختبار البعدي ابستخدام التحليل الوصفي مع حجم عينة مكون من 9 طالب. كان
متوسط درجات الطالب يف االختبار األول 52.00، بينما يف االختبار الثاين ارتفع إىل
72.89. ابإلضافة إىل ذلك، أظهرت نتائج التحليل اإلحصائي االستنتاجي من خالل
هي 0.000 مبستوى داللة 0.05. نظًرا )P-value( لعينة واحدة أن قيمة الداللة T اختبار
. وقبول Ha ألن قيمة الداللة أقل من 0.05 < 0.000( 0.05(، يتم رفض Ho
الفصل الثان : اإلقرت احات
بعد أن قام الباحث بعرض اخلالصة، ستقوم بعد ذلك بعرض االقرت احات الذي تقصده،
وهو كما يلي:
39
١. للمعلم، وال سيما معلمي اللغة العربية، أن يعززوا دورهم يف تطبيق العملية التعليمية
ابستخدام طريقة انطق ابر ى يف تعليم اللغة العربية لرتقية مهارة الكالم لطالب الصف
ابنواڠ بوين.
ا
الثامن يف املدرسة الثانوية التقوى أ
ابنواڠ بوين أن يطبق طريقة
ا
2. للمعلم اللغة العربية للصف الثامن يف املدرسة الثانوية التقوى أ
انطق ابر ى بشكل مستمر، مع مراعاة التكييف مع املادة الدراسية، جلعل التعليم أكثر
جاذبية وتعزيز مهارات الطالب.
3. للمعلمني الذين ير غبون يف استخدام طريقة انطق ابرى أن حيضرو ا الوسائل التعليمية،
ووسائل اإليضاح، ويوز عوا الطالب يف جمموعات بشكل دقيق، لضمان سي العملية
بفعالية وحتقيق أفضل النتائج.
٤

STAR20250076

76/2025

Perpustakaan Pusat

Tersedia