تطبيق الوسيلة قصص صورية لزيادة مهارة القراءة لطلاب الصف الثامن بمدرسة الثانوية بيت المكرمة ويلالانج (Efektivitas Penerapan Media Pembelajaran Komik dalam Meningkatkan Keterampilan Membaca Siswa Kelas VIII MTs Baitul Mukarramah Welalangnge)
Ridwan/880042020042 - Personal Name
ز?دة ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة ، يأ ﳌ ﻌﺮﺔﻓ ز?دة ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة ﻟ ﻄ بﻼ ﻗبﻞ ﺗﻄبﻴﻖ ﻟا ﺳﻮ ﻴﻠﺔ
ﻗﺼﺺ اﳌﺼﻮرة ﻟ ﻄﻼب ﻟا فﺼ اﻟﺜﺎﻣﻦ ﰲ ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﺔﻳ ﺑ ﺖﻴ ﳌا ﻜﺮﻣﺔ وﻳﻼﻻجﻧ و ﺑﻌﺪ ﺗﻄب ﻖﻴ وﺳﻴﻠﺔ ﻗﺼﺺ
اﳌﺼﻮةر . اﺳﺘﺨﺪام ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟبﺤث اﳌﻴﺪاﱐ ﻣﻊ اﻟﻨﻬج اﻟﻜﻤي. ﳕﺎذج اﻟﺘ ﺼﻤﻴﻢ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻣﻦ ﻗبﻞ ا ﻟبﺎحث
يه ﳎﻤﻮﻋﺔ واحﺪة ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻣﺎ ﻗبﻞ اﻻﺧﺘبﺎر وﻣﺎ ﺑﻌﺪ اﻻﺧﺘبﺎر. ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻘﻨﻴﺎت اﳉﻤﻊ ﰲ ﺷﻜﻞ اﳌﻼحﺔظ
واﻻﺧﺘبﺎرات واﻟﺘﻮﺛﻴﻖ. ﺷﺎرك ﻓﻴﺎﻬ ٦٢ ط بﻼ اﻟﺼف اﻟﺜﺎﻣﻦ ﲟﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﺔﻳ ﺑﻴﺖ اﳌﻜﺮﻣﺔ وﻳﻼﻻجﻧ . ﺗﺘﻢ
.ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺛﻼث ﻣﺮاحﻞ ، وهي اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻷوﻟﻴﺔ واﻷﻧﺸﻄﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ واﻷﻧﺸﻄﺔ اﳋﺘﺎﻣﻴﺔ ﺑ ﺪﻌ
ﺗﻄبﻴﻖ ﻟا ﺳﻮ ﻴﻠﺔ ﻗﺼﺺ اﳌﺼﻮةر اﻟﻮاردة ﰲ ﻧﺘﺎﺋج درﺟﺎت ﻣﺎ ﺑﻌﺪ اﻻﺧﺘبﺎر ، اﻟﻄﻼب اﻟذﻳﻦ حﺼﻠﻮا ﻋﻠﻰ
ﻣﺘﻮﺳﻂ درﺔﺟ ٣٨ ، ﻣﻊ أدﱏ درﺔﺟ ٠٧ وأﻋﻠﻰ درﺔﺟ ٩٨ ، ﻟذﻟﻚ ﳝﻜﻦ اﻟﻘﻮل أن اﳊﺎﻟﺔ ﺑﻌﺪ اﻟﻌﻼج ﻛﺎن
هﻨكﺎ ٢٢ طﺎﻟبﺎ اﺳﺘﻮﻓﻮا ﻣﻌﻴﺎر اﻛﻤﺘ ﺎل اﻟﺘﻌﻠﻢ. ﺑﺪﻋﻢ ﻣﻦ ﲢﻠﻴﻞ ﺑﻴﺎ?ت ?ﺳﺘﺨﺪما SPSS اﻹصﺪرا ٥٢ ،
ﻛﺎن ﻣﻦ اﳌﻌﺮوف أن هﻨﺎك ?ﺛﲑا ﺑﻨﺘﻴﺠﺔ ﻣﻬﻤﺔ ﺗبغﻠ ٠٠٠٫٠ ، ﻟذﻟﻚ ﰎ رﻓﺾ Ho وﰎ ﻗبلﻮ H ١ . ﺗظﺮﻬ
اﻵ?ر اﳌﱰﺗبﺔ ﻋﻠﻰ هذه اﻟﻨﺘﺎﺋج نأ وﺳﻴﻠﺔ ﻗﺼﺺ اﳌﺼﻮةر ﻓﻌﺎﻟﺔ ﰲ ز?دة ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة اﻟﻼﻄ ب
لو : اﳋﻼﺻﺔ
أ ﺧﻄﻮات ﺗﻄبﻴﻖ اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ﻗﺼﺺ اﳌﺼﻮرة ﰱ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة ﻟﻄﻼب اﻟﺼف اﻟﺜﺎﻦﻣ ﰲ ﻣﺪرﺳﺔ
اﻟﺜﺎﻧﻮﺔﻳ ﺑﻴﺖ اﳌﻜﺮﻣﺔ وﻻﻻﻧج ﻋﻠﻰ ﺛﻼث ﻣﺮاحﻞ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺛﻼﺛﺔ ﻟﻘﺎءتا :. أﻣﺎ اﻟﻠﻘﺎء اﻷلو ﻓﻘﺪ
أﺟﺮى اﻟبﺎثح ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻣﻊ ?ﺋﺐ ﻣﺪﻳﺮ اﳌﺪرﺳﺔ وﴰﻠﺖ ﻣﺪرس اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻧﻔﺴﻪ، ﰒ أﺟﺮى اﻟبﺎثح
ﻋﻦ اﳌﻬﻦ اﳌﺨﺘﻔﻠ ً ﻣﻮﺟﺰا ً ﻟﻘﻴﺎس ﻣﻌﺎرف اﻟﻄﻼب، وﰲ اﻟﻠﻘﺎء اﻟﺜﺎﱐ ﻗﺪم اﻟبﺎحث ﻋﺮﺎض ً ﻗبﻠﻴﺎ ً اﺧﺘبﺎرا ﺔ
ﰲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑ ﺘﻄبﻴﻖ ﻟا ﻮﺳﻴﻠﺔ اﻟﻘﺼﺺ اﳌﺼﻮرة وﻗﺪم ﲤﺎرﻳﻦ ﻣﻬﺎرة ﻗﺮاءة ، ﰲو اﻟﻠﻘءﺎ اﻟﺜﺎﻟث ﻗﺪم
اﻟبﺎحث ﲤﺎرﻳﻦ ﻣﻬﺎرة ﻣﺘﻘﺪﻣﺔ ﰲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﺘﻄبﻴﻖ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﱵ اﺳﺘﺨﺪﻣﻬﺎ وهي ﻟا ﻮ ﺳﻴﺔﻠ اﻟﻘﺼﺺ
ﻟﻠﻄﻼب. وﻗﺪ ﺳﺎرت هذه اﳌﺮاحﻞ ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ وحﺐﺴ ً ? ﺑﻌﺪ ً اﳌﺼﻮرة، وأﺟﺮى اﻟبﺎحث اﺧﺘبﺎرا
.رﻏبﺔ اﻟبﺎثح
ب ز?ةد ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة ﻟﻄبﻼ ا ﻟﺼف اﻟﺜﺎﻦﻣ ﰲ ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﺔﻳ ﺑﻴﺖ اﳌﻜﺮﻣ ﺔ وﻻﻻﻧج ﺑ ﺪﻌ ﺗﻄبﻴﻖ
اﻟﺳﻮ ﻴﻠﺔ ﻗﺼﺺ اﳌﺼﻮةر إﱃ ﲢﻠﻴﻞ اﻟبﻴﺎ?ت اﳌﻮضﺤﺔ ﰲ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺴﺎﺑﻖ، ﻳظﻬﺮ ز?ةد ﰲ ﻧﻮاﺗج
ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻄﻼب ﺑﻌﺪ ﺗﻄبﻴﻖ ﻟا ﻮﺳﻴﻠﺔ اﻟﻘﺼﺺ ظﻬﺮ ﻧﺘﺎﺋج ﻟا ُ اﳌﺼﻮرة. ?ﻹضﺎﻓﺔ إﱃ ذﻟﻚ، ﺗ ﺘﺤﻠﻴﻞ
اﻹحﺼﺎﺋي ) statistic inferensial ( اﻻﺳﺘﺪﻻﱄ نأ (P-value) ﰲ اﻻﺧﺘبﺎر ﻟا بﻌيﺪ يه
٠٠٠٫٠ ا نﻷ ً . ﻧظﺮ ) P-value ( أصﻐﺮ ﻦﻣ ﻧﺘﻴﺠﺔ (alfa ) ٥٠٫٠ ) ٠٠٫٠ > ٥٠٫٠ (، ﻓﻬذا ﻳﻌﲏ
أﻧﻪ ﳚﺐ ﻗبلﻮ (H)١ ، أي نأ ﺗﻄبﻴﻖ ﻟا ﻮﺳﻴﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻗﺺﺼ اﳌﺼﻮةر ﻓﻌﺎل وﻣﺆﺛﺮ ﻟ ﺰ?ةد ﻣﻬﺎرة
اﻟﻘﺮاءة ﻄﻟ بﻼ اﻟﺼف اﻟﺜﺎﻣﻦ ﰲ ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﺔﻳ ﺑﻴﺖ اﳌﻜﺮﻣﺔ واﻻﻻﻧج. ﺗﺘﻀح هذه اﻟﻨﺘﺎﺋج ﻦﻣ
ﻧﺘﺎﺋج اﺧﺘبﺎر اﻟﻌﻴﻨﺔ اﳌﺴﺘﻘﻠﺔ (T-test) (T-tount ) ﺑ ﻨﺘﻴﺠﺔ ٣٣٠٫٦٥ و ﻧﺘﻴﺠﺔ اﳉﺪول (T-table)
ﺑ ﻨﺘﻴﺠﺔ ٥٩٥٠٫٢ ﻣﻊ هذا (P) ﺑ ﻨﺘﻴﺠﺔ ٠٠٠٫٠ نﻷ ﻧﺘﻴﺠﺔ (T-tount ) أﻛﱪ ﻣﻦ اﳉﺪول ) t (
) ٣٣٠٫٦٥ > ٥٩٥٠٫٢ ( وأ ﻧﺘﻴﺠﺔ (p> )٥٠٫٠ وهذا ﻳﻌﲏ أن ﻓﺮضﻴﺔ اﻟﻌﻤﻞ ) H١ ( ﰲ هذا
٩٤
اﻟبﺤث ﻣﻘبﻮﻟﺔ ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻓﺮضﻴﺔ ) Ho ( ﻣﺮﻓﻮضﺔ. و?ﻟﺘﺎﱄ ﳚﺐ ﻗبلﻮ اﻟﻔﺮضﻴﺔ ) H١ ( ، يأ أن ﺑﻌﺪ ﺗﻄبﻴﻖ
وﺳﻴﻠﺔ اﻟﻘﺼﺺ اﳌﺼﻮرة ﰱ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ هﻨﺎك ز?دة ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة ﻟﻄﻼب اﻟﺼف اﻟﺜﺎﻦﻣ ﰲ
ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﺑﻴﺖ اﳌﻜﺮﻣﺔ وﻳﻼﻻجﻧ .
اﻟفﺼﻞ ا ﻟﺜﱐا : اﻻﻗﱰاﺣتا
أﻣﺎ ?ﻟﻨﺴبﺔ ﻟﻼﻗﱰاحﺎت اﳌﻘﺪﻣﺔ ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺋج اﻟبﺤث اﻟﱵ ﰎ اﻟﺘﻮصﻞ إﻟﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل
:اﻟبﺤث ﰲ هذا ا?ﺎل، ﻓﺈن اﻻﻗﱰاحﺎت اﳌﻄﺮوحﺔ أد?ه ﻣﻮﺟﻬﺔ ﱃإ
. أ ?ﻟﻨﺴبﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﲔ، ?ﻞﻣ اﻟبﺎثح أن ﻳﻄبﻖ اﳌﻌﻠﻤﻮن وﺳﻴﻠﺔ اﻟﻘﺼﺺ اﳌﺼﻮةر ﻣﻦ ح ﲔ ﻵﺧﺮ
ﻛ ﻮﺳﻴﻠﺔ ﺑﺪﻳﻠﺔ ﰲ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ أو ﺗﻄﻮﻳﺮ وﺳﻴﻠﺔ أﺧﺮى ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﻟا ﻮﺳﻴ ﻠﺔ ﰲ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ
.اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
ب . ?ﻟﻨﺴبﺔ ﻟﻠﻄﻼب، ?ﻞﻣ اﻟبﺎثح أن ﻳﻜﻮن اﻟﻄﻼب ﻣﺘﺤﻤﺴﲔ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻟا ﺘ ﻌﻠﻢﻴ ، وﺧﺎصﺔ
ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻷن اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻐﺔ ﻋﺎﳌﻴﺔ وﻳﻄبﻖ ﺗﻌﻠﻴﻤ ﻬﺎ ﰲ ﻛﻞ ﻣﺪرﺳﺔ ﰲ ﻧإ .ﺪوﻧﻴﺴﻴﺎ
ج . ?ﻟﻨﺴبﺔ ﻟﻠﻤﺪارس، ?ﻞﻣ اﻟبﺎثح أن ﺗﻮﻓﺮ اﳌﺪارس اﻻحﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﱵ ﳛﺘﺎﺟﻬﺎ اﳌﻌﻠﻤﻮن ﰲ ﻟا ﺘ ﻌﻠﻢﻴ
حﱴ ﻻ ﻳﻜﻮن ﻟا ﺘﻌﻠﻴﻢ ﺎ ?ﳌﺸﺎرﻛﺔ ﰲ ﻟا ً ﺎ وﻳﻜﻮن اﻟﻄﻼب أﻛﺜﺮ اهﺘﻤﻣﺎ ً رﺗبﻴ ﺘﻌﻴﻠ . ﻢ
ﻗﺼﺺ اﳌﺼﻮرة ﻟ ﻄﻼب ﻟا فﺼ اﻟﺜﺎﻣﻦ ﰲ ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﺔﻳ ﺑ ﺖﻴ ﳌا ﻜﺮﻣﺔ وﻳﻼﻻجﻧ و ﺑﻌﺪ ﺗﻄب ﻖﻴ وﺳﻴﻠﺔ ﻗﺼﺺ
اﳌﺼﻮةر . اﺳﺘﺨﺪام ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟبﺤث اﳌﻴﺪاﱐ ﻣﻊ اﻟﻨﻬج اﻟﻜﻤي. ﳕﺎذج اﻟﺘ ﺼﻤﻴﻢ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻣﻦ ﻗبﻞ ا ﻟبﺎحث
يه ﳎﻤﻮﻋﺔ واحﺪة ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻣﺎ ﻗبﻞ اﻻﺧﺘبﺎر وﻣﺎ ﺑﻌﺪ اﻻﺧﺘبﺎر. ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻘﻨﻴﺎت اﳉﻤﻊ ﰲ ﺷﻜﻞ اﳌﻼحﺔظ
واﻻﺧﺘبﺎرات واﻟﺘﻮﺛﻴﻖ. ﺷﺎرك ﻓﻴﺎﻬ ٦٢ ط بﻼ اﻟﺼف اﻟﺜﺎﻣﻦ ﲟﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﺔﻳ ﺑﻴﺖ اﳌﻜﺮﻣﺔ وﻳﻼﻻجﻧ . ﺗﺘﻢ
.ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺛﻼث ﻣﺮاحﻞ ، وهي اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻷوﻟﻴﺔ واﻷﻧﺸﻄﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ واﻷﻧﺸﻄﺔ اﳋﺘﺎﻣﻴﺔ ﺑ ﺪﻌ
ﺗﻄبﻴﻖ ﻟا ﺳﻮ ﻴﻠﺔ ﻗﺼﺺ اﳌﺼﻮةر اﻟﻮاردة ﰲ ﻧﺘﺎﺋج درﺟﺎت ﻣﺎ ﺑﻌﺪ اﻻﺧﺘبﺎر ، اﻟﻄﻼب اﻟذﻳﻦ حﺼﻠﻮا ﻋﻠﻰ
ﻣﺘﻮﺳﻂ درﺔﺟ ٣٨ ، ﻣﻊ أدﱏ درﺔﺟ ٠٧ وأﻋﻠﻰ درﺔﺟ ٩٨ ، ﻟذﻟﻚ ﳝﻜﻦ اﻟﻘﻮل أن اﳊﺎﻟﺔ ﺑﻌﺪ اﻟﻌﻼج ﻛﺎن
هﻨكﺎ ٢٢ طﺎﻟبﺎ اﺳﺘﻮﻓﻮا ﻣﻌﻴﺎر اﻛﻤﺘ ﺎل اﻟﺘﻌﻠﻢ. ﺑﺪﻋﻢ ﻣﻦ ﲢﻠﻴﻞ ﺑﻴﺎ?ت ?ﺳﺘﺨﺪما SPSS اﻹصﺪرا ٥٢ ،
ﻛﺎن ﻣﻦ اﳌﻌﺮوف أن هﻨﺎك ?ﺛﲑا ﺑﻨﺘﻴﺠﺔ ﻣﻬﻤﺔ ﺗبغﻠ ٠٠٠٫٠ ، ﻟذﻟﻚ ﰎ رﻓﺾ Ho وﰎ ﻗبلﻮ H ١ . ﺗظﺮﻬ
اﻵ?ر اﳌﱰﺗبﺔ ﻋﻠﻰ هذه اﻟﻨﺘﺎﺋج نأ وﺳﻴﻠﺔ ﻗﺼﺺ اﳌﺼﻮةر ﻓﻌﺎﻟﺔ ﰲ ز?دة ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة اﻟﻼﻄ ب
لو : اﳋﻼﺻﺔ
أ ﺧﻄﻮات ﺗﻄبﻴﻖ اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ﻗﺼﺺ اﳌﺼﻮرة ﰱ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة ﻟﻄﻼب اﻟﺼف اﻟﺜﺎﻦﻣ ﰲ ﻣﺪرﺳﺔ
اﻟﺜﺎﻧﻮﺔﻳ ﺑﻴﺖ اﳌﻜﺮﻣﺔ وﻻﻻﻧج ﻋﻠﻰ ﺛﻼث ﻣﺮاحﻞ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺛﻼﺛﺔ ﻟﻘﺎءتا :. أﻣﺎ اﻟﻠﻘﺎء اﻷلو ﻓﻘﺪ
أﺟﺮى اﻟبﺎثح ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻣﻊ ?ﺋﺐ ﻣﺪﻳﺮ اﳌﺪرﺳﺔ وﴰﻠﺖ ﻣﺪرس اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻧﻔﺴﻪ، ﰒ أﺟﺮى اﻟبﺎثح
ﻋﻦ اﳌﻬﻦ اﳌﺨﺘﻔﻠ ً ﻣﻮﺟﺰا ً ﻟﻘﻴﺎس ﻣﻌﺎرف اﻟﻄﻼب، وﰲ اﻟﻠﻘﺎء اﻟﺜﺎﱐ ﻗﺪم اﻟبﺎحث ﻋﺮﺎض ً ﻗبﻠﻴﺎ ً اﺧﺘبﺎرا ﺔ
ﰲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑ ﺘﻄبﻴﻖ ﻟا ﻮﺳﻴﻠﺔ اﻟﻘﺼﺺ اﳌﺼﻮرة وﻗﺪم ﲤﺎرﻳﻦ ﻣﻬﺎرة ﻗﺮاءة ، ﰲو اﻟﻠﻘءﺎ اﻟﺜﺎﻟث ﻗﺪم
اﻟبﺎحث ﲤﺎرﻳﻦ ﻣﻬﺎرة ﻣﺘﻘﺪﻣﺔ ﰲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﺘﻄبﻴﻖ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﱵ اﺳﺘﺨﺪﻣﻬﺎ وهي ﻟا ﻮ ﺳﻴﺔﻠ اﻟﻘﺼﺺ
ﻟﻠﻄﻼب. وﻗﺪ ﺳﺎرت هذه اﳌﺮاحﻞ ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ وحﺐﺴ ً ? ﺑﻌﺪ ً اﳌﺼﻮرة، وأﺟﺮى اﻟبﺎحث اﺧﺘبﺎرا
.رﻏبﺔ اﻟبﺎثح
ب ز?ةد ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة ﻟﻄبﻼ ا ﻟﺼف اﻟﺜﺎﻦﻣ ﰲ ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﺔﻳ ﺑﻴﺖ اﳌﻜﺮﻣ ﺔ وﻻﻻﻧج ﺑ ﺪﻌ ﺗﻄبﻴﻖ
اﻟﺳﻮ ﻴﻠﺔ ﻗﺼﺺ اﳌﺼﻮةر إﱃ ﲢﻠﻴﻞ اﻟبﻴﺎ?ت اﳌﻮضﺤﺔ ﰲ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺴﺎﺑﻖ، ﻳظﻬﺮ ز?ةد ﰲ ﻧﻮاﺗج
ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻄﻼب ﺑﻌﺪ ﺗﻄبﻴﻖ ﻟا ﻮﺳﻴﻠﺔ اﻟﻘﺼﺺ ظﻬﺮ ﻧﺘﺎﺋج ﻟا ُ اﳌﺼﻮرة. ?ﻹضﺎﻓﺔ إﱃ ذﻟﻚ، ﺗ ﺘﺤﻠﻴﻞ
اﻹحﺼﺎﺋي ) statistic inferensial ( اﻻﺳﺘﺪﻻﱄ نأ (P-value) ﰲ اﻻﺧﺘبﺎر ﻟا بﻌيﺪ يه
٠٠٠٫٠ ا نﻷ ً . ﻧظﺮ ) P-value ( أصﻐﺮ ﻦﻣ ﻧﺘﻴﺠﺔ (alfa ) ٥٠٫٠ ) ٠٠٫٠ > ٥٠٫٠ (، ﻓﻬذا ﻳﻌﲏ
أﻧﻪ ﳚﺐ ﻗبلﻮ (H)١ ، أي نأ ﺗﻄبﻴﻖ ﻟا ﻮﺳﻴﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻗﺺﺼ اﳌﺼﻮةر ﻓﻌﺎل وﻣﺆﺛﺮ ﻟ ﺰ?ةد ﻣﻬﺎرة
اﻟﻘﺮاءة ﻄﻟ بﻼ اﻟﺼف اﻟﺜﺎﻣﻦ ﰲ ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﺔﻳ ﺑﻴﺖ اﳌﻜﺮﻣﺔ واﻻﻻﻧج. ﺗﺘﻀح هذه اﻟﻨﺘﺎﺋج ﻦﻣ
ﻧﺘﺎﺋج اﺧﺘبﺎر اﻟﻌﻴﻨﺔ اﳌﺴﺘﻘﻠﺔ (T-test) (T-tount ) ﺑ ﻨﺘﻴﺠﺔ ٣٣٠٫٦٥ و ﻧﺘﻴﺠﺔ اﳉﺪول (T-table)
ﺑ ﻨﺘﻴﺠﺔ ٥٩٥٠٫٢ ﻣﻊ هذا (P) ﺑ ﻨﺘﻴﺠﺔ ٠٠٠٫٠ نﻷ ﻧﺘﻴﺠﺔ (T-tount ) أﻛﱪ ﻣﻦ اﳉﺪول ) t (
) ٣٣٠٫٦٥ > ٥٩٥٠٫٢ ( وأ ﻧﺘﻴﺠﺔ (p> )٥٠٫٠ وهذا ﻳﻌﲏ أن ﻓﺮضﻴﺔ اﻟﻌﻤﻞ ) H١ ( ﰲ هذا
٩٤
اﻟبﺤث ﻣﻘبﻮﻟﺔ ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻓﺮضﻴﺔ ) Ho ( ﻣﺮﻓﻮضﺔ. و?ﻟﺘﺎﱄ ﳚﺐ ﻗبلﻮ اﻟﻔﺮضﻴﺔ ) H١ ( ، يأ أن ﺑﻌﺪ ﺗﻄبﻴﻖ
وﺳﻴﻠﺔ اﻟﻘﺼﺺ اﳌﺼﻮرة ﰱ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ هﻨﺎك ز?دة ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة ﻟﻄﻼب اﻟﺼف اﻟﺜﺎﻦﻣ ﰲ
ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﺑﻴﺖ اﳌﻜﺮﻣﺔ وﻳﻼﻻجﻧ .
اﻟفﺼﻞ ا ﻟﺜﱐا : اﻻﻗﱰاﺣتا
أﻣﺎ ?ﻟﻨﺴبﺔ ﻟﻼﻗﱰاحﺎت اﳌﻘﺪﻣﺔ ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺋج اﻟبﺤث اﻟﱵ ﰎ اﻟﺘﻮصﻞ إﻟﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل
:اﻟبﺤث ﰲ هذا ا?ﺎل، ﻓﺈن اﻻﻗﱰاحﺎت اﳌﻄﺮوحﺔ أد?ه ﻣﻮﺟﻬﺔ ﱃإ
. أ ?ﻟﻨﺴبﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﲔ، ?ﻞﻣ اﻟبﺎثح أن ﻳﻄبﻖ اﳌﻌﻠﻤﻮن وﺳﻴﻠﺔ اﻟﻘﺼﺺ اﳌﺼﻮةر ﻣﻦ ح ﲔ ﻵﺧﺮ
ﻛ ﻮﺳﻴﻠﺔ ﺑﺪﻳﻠﺔ ﰲ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ أو ﺗﻄﻮﻳﺮ وﺳﻴﻠﺔ أﺧﺮى ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﻟا ﻮﺳﻴ ﻠﺔ ﰲ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ
.اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
ب . ?ﻟﻨﺴبﺔ ﻟﻠﻄﻼب، ?ﻞﻣ اﻟبﺎثح أن ﻳﻜﻮن اﻟﻄﻼب ﻣﺘﺤﻤﺴﲔ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻟا ﺘ ﻌﻠﻢﻴ ، وﺧﺎصﺔ
ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻷن اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻐﺔ ﻋﺎﳌﻴﺔ وﻳﻄبﻖ ﺗﻌﻠﻴﻤ ﻬﺎ ﰲ ﻛﻞ ﻣﺪرﺳﺔ ﰲ ﻧإ .ﺪوﻧﻴﺴﻴﺎ
ج . ?ﻟﻨﺴبﺔ ﻟﻠﻤﺪارس، ?ﻞﻣ اﻟبﺎثح أن ﺗﻮﻓﺮ اﳌﺪارس اﻻحﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﱵ ﳛﺘﺎﺟﻬﺎ اﳌﻌﻠﻤﻮن ﰲ ﻟا ﺘ ﻌﻠﻢﻴ
حﱴ ﻻ ﻳﻜﻮن ﻟا ﺘﻌﻠﻴﻢ ﺎ ?ﳌﺸﺎرﻛﺔ ﰲ ﻟا ً ﺎ وﻳﻜﻮن اﻟﻄﻼب أﻛﺜﺮ اهﺘﻤﻣﺎ ً رﺗبﻴ ﺘﻌﻴﻠ . ﻢ
Ketersediaan
| STAR20240340 | 340/2024 | Perpustakaan Pusat | Tersedia |
Informasi Detil
Judul Seri
-
No. Panggil
340/2024
Penerbit
IAIN BONE : Watampone., 2024
Deskripsi Fisik
-
Bahasa
Arab
ISBN/ISSN
-
Klasifikasi
Skripsi Tarbiyah
Informasi Detil
Tipe Isi
-
Tipe Media
-
Tipe Pembawa
-
Edisi
-
Subyek
Info Detil Spesifik
-
Pernyataan Tanggungjawab
-
Tidak tersedia versi lain
