البحث نع فعالةي رب انجم TikTok على مهارة القراءة احلهرية لطالب الفص
الثانم يف اذلدرسة الثانوية ايفيس ابتريو ابوج . ىذا النوع من البحث ىو صت ميم حترييب حقيقي
ابستخدام زلموع تيَت غلا زلموغة التجريبة والضابطة ابالختبار القبلي والبعدي لكل اجملموةع . الغرض
من ىذا البحث ىو معرفة استخدام برانجم TikTok يف ختسِت مهارة لا رق ءا ة احلهرية لطلا ب فيو .
م د لخ البحث اذلستخدم ىو الٌتبية و اللغة. طرق مجع البياانت اذلستخدمة ىي اذلالحةظ
واذلقابالت واالختبارات الًت يتم ختليلها ابستخدما اإلحصاءات الوصفية وختليل البيااتن
االستداللية . أظهرت نتئا ج اذل دراسة أن استخدام برانجم TikTok يف ختسِت مهارة قراءة احلهرية
لطالب فيو . أظهرت نتائج اذل دراسة أن مقارنة الزايدة يف مهارة قراءة الطالب ش ا ىدت يف بيااتن
االختبار البعيد اجملموةع الضابطة واالختبار البعدي جمل موةع الجت ر ةب للطالب قبل وبعد تطبيق
برانجم TikTok . ارتفع ت أدين درجة يف االختبار البعيد اجملموةع الضابطة نم ٛ٘ إيل ٖٛ ،
وارتفعت أعلى درجة يف االختبار البعيد اجملموةع التجريبية نم ٘ٚ إيل ٓٓٔ . كان نتيجة اذل ع ات لد
االختبار البعدي جمل موةع الضاطب ة للطابل ٙٙ ، وارتفع إيل ٚٛ يف طابل زلموةع التجرييب ة . وكنا
عدد الشيفات الذين حصلوا على درجة كاملة يف فئة الضابطة ٘ أشخاص وأولئك الذين حصلوا
على درجة ك املة يف االختبار البعدي في زلموةع التجرييب ة كانوا ٘ٔ .شخاص مت إثبات النتائج نم
خالل نتائج نتيجة عيةن T-Test T - الحسبا ) البالغة ٖٛٓ.ٖٙ و نتيجة -t احلدوال البالغة ٘ٗٔ.ٕ
، مع كون نتيجة t ىذه أكرب من جدلو ( ٖٛٓ.ٖٙ > ٘ٗٔ.ٕ ) ، وىذا يعَت أن فرضية العمل ( Ha )
يف ىذه الدراسة مقبولة بينما يتم رفض فرضية Ho . وابلتاًل ، ػلب قبلو Ha ، أي أن استخدام
برانجم TikTok دق زاد يف زايدة مهارة لا قراءة لطالب قياه
لفصل االول : ادلامتة
ٔ. ادل وط ة استخدام برانجم TikTok يف ختسِت مهارا ة القراءة (مهارة لا رق اءة جهرية) لطالب
الفص الثانم يف اذلدرسة الثانوية ايفيس ابتُتو ابوج . وعقد ما زلموعو أربعة اجتماعتا
.على ثالث مراحل يف كل اجتماع، وىي األنشطة التمهيدية واألنشطة األساسية وادلتامية
في ا لل قاء األول ، مت إجراء اختبار أوًل على قدرة الطال ب على القراءة. ويف الوقت نفوس ،
يف االجتماعِت الثاًن والثالث ، مت تقدٌن تفسُتات يف الفصل التجرييب والفصل الضابط ومت
تطبيق استخدام برانجم TikTok في اجملموةع التجرييب ة اذلكون نم ٘ٔ طالبا. مث مت إجراء
اختبار بعدي يف اللقاء الرابع لقياس مدى التحسن يف القدرة ع لى القراءة (مهارة القراءة
احلهرية) يف كل نم اجملموةع التجرييب وة اجملموةع الضاطب ة للطالب بعد اذلرور بعملية تعل ي م
اللغة العربية ابستخدما برانجم TikTok .
ٕ. بناء على ختليل لا بياانت اذلوضحة يف الفصل الساقب ، فإنو يظهر زايدة يف نتائج تعل ي م
الطالب بعد استخدام وسئا ل برانجم TikTok . ؾلكن مالحظة أن الفرق بِت اجملموةع
الضابطة و اجملموعة التجربةي الطالب يف استخدام وسئا ل برانجم TikTok مت اخلصول على
ما يصل إيل ٚ٘ٔ من أصل ٘ٔ طالبا وبعد استخدام وسئا ل برانجم TikTok ، تم
اخلصول على إمجاًل عدد درجات االختبار البعيد اجملموعة التجربةي تعل ي م الطالب ام
يصل إيل ٙٗٔ من أصل ٗٔ طالبا. وىكذا ، زاد مهارة القراءة لطالب الفص يف اذلدرسة
الثانوية ايفيس ابتُتو ابوج بعد استخدام وسئا ل برانجم Tiktok . مت إثبات النتائج نم
خالل نتائج نتيجة عيةن T-Test T - الحسبا ) البالغة ٖٛٓ.ٖٙ و نتيجة -t احلدوال البالغة
٘ٗٔ.ٕ ، مع كون نتيجة t ىذه أكرب من جدلو (36.038> 2.145) ، وىذا يعَت نأ
فرضية العمل ( Ha ) يف ىذه الدراسة مقبولة بينما يتم رفض فرضية Ho . وابلتاًل، ػلب قبلو
Ha ، أي أن استخدام برانجم TikTok دق زاد يف زايدة مهارة القراءة لطالب قياه .
ٜٗ
الفصل الثاني : االقرتاحتا
بنا ء على نتائج البحث اذلوضحة أعاله ، ىناك العديد نم االقٌتاحات الًت ؾلنك
:تقدؾلها للعناصر التعليمية ذات الصلة
. ٔ يتوقع من اذلعلمِت استخدام وسئا ل التعل ي م التفاعلية القائمة على الروبوت كطريةق
بديلة لتحسِت مهارات الطالب يف احلُتية أو االستمرار يف التفكُت يف استخدام
وسئا ل أخر ت .تتوافق مع موضوع دروس اللغة العربية
. ٕ يتوقع من الطالب زايدة محاسهم للتعل ي م خبثي يتم توسيع معرفتهم وفهمهم ذلهاار ة
.اللغة العربية
. ٖ يتوقع من اذلدا رس توفُت مرافق أفضل من حيث وسئا ل التعل ي م لدعم عملية التعل ي م
.وختصيل الطابل

STAR20240163

163/2024

Perpustakaan Pusat

Tersedia