ةغ
سوم املترح سيلة التعليم فيديو الر هذه الرسالة تبحث عن تطبيق و
اخلادي عارش ف ب الص ة لطلا العريب لقسم ل ةغ يف املدرسة العالية اخلكومةي 1 بونً . أما هدف هذا البحث
هف و ، لم عرفة خطوات تطب قي وسيلة التعليم كة لزيا
سوم املترح فيديو الر
د ة ة االهتمام بتعل م الل غةالعريب ومل عرفة زايدة
اخلادي عارش ف االهتمام بتعلم اللغة العربية الص لقسم ل ةغ يف املدرسة العالية اخلكومةي 1 بونً بعد تطب قي
وسيلة التعليم ةك
سوم املترح فيديو الر
. .فإن نوع البحث املستخدم هو البحث امليداًن بنهج كمي الطريقة
املستخدمة يف هذه الدراسة هي طريقة املسح. املعلومات الواردة من الطالب كمستجيبني ابستخدما
االستبيانت أو االستبيانت املستخدمة ملعرةف تطبيق استخدام سو يلة التعلم ابلفيدوي الرسمو املتحركة على
اهتمام الطالب ابلتعلم . كة على
سوم املترح تتم عملية التعليم الًت يتم تنفيذها بتطبيق وسيلة التعليم فيديو الر
ث،الثة مراحل وهي اؤلنشطة اؤلولية واؤلنشطة اؤلساسية واؤلنشطة ادلتامية. وقد سارت هذه املراحل الثالثة
. لرغبة الباحثة بشكل جيد ووفقا حصلت نتائج التحليل اإلحصائي االستداليل على قيمة داللة من اختبرا
الفرضية قدرها 0.000 مبستوى داللة 0.05 ا ؤلن قيمة داللة اختبار الفرضية أصغر نم . نظر 0.05 ( Sig.
0.05 < ) فسيتم رفض 0 H ويتم قبلو
1
H . لذا ميكن االستنتاج أن هناك أتثي سو يلة سوم فيديو الر
ك
املترح
ة ترقية االهتمام ابلتلع ي م لدى طالب الصف اخلادي عارش لقسم ل ةغ يف املدرسة العالية اخلكومةي 1
.بوًن بعد إعطائهم العاجل وهذا يتوافق مع حقيقة أنه عندما ت ستخدم الباثح ة سو يلة ك
سوم املترح فيديو الر
ة ،
يزداد اهتمام الطالب ابلتلع ي م ، وميكن مالحظة ذلك نم ميلك الطالب رغبة كبية يف التعليم ، يصب ح الطابل
أكرث النظما يف التعليم ، يصبح الطالب م ثابرة عند الدراسة ، و ي نتهب الطالب ابملعام أثناء عملية التعليم . يوحض
هذا نأ تطبيق وسيلة التعليم سوم فيديو الر ك
املترح
ة كوسيلة تعليمية على شبكة اإلنرتنت له أتثي إحيايب على
االهتمام ابلتلع ي م لدى طالب الصف اخلادي عارش لقسم ل ةغ يف املدرسة العالية اخلكوم
األول : ادلالصة
1 . كة على ثالثة
سوم املترح تتم عملية التعليم الًت يتم تنفيذها بتطبيق وسيلة التعليم فيديو الر
مراحل، وهي اؤلنشطة اؤلولية واؤلنشطة اؤلساسية واؤلنشطة ادلتامية. وقد سارت هذه
. لرغبة الباحثة املراحل الثالثة بشكل جيد ووفقا
2 . بناء على ختليل البيانت املوضحة يف الفصل السابق، يظهر أن هناك زايدة يف اهتمما
طالبا كة. وبصرف النظر عن ذلك، تظره
سوم املترح ابلتعلم بعد تطبيق وسيلة فيديو الر
نتائج التحليل اإلحصائي االستداليل أن قيةم P أصغر من قيمة ألاف 0.05 ( 0.00
< 0.05 )، مما يعًن أنه حيب قبلو
1
H سوم ، مما يعًن أن تطبيق وسيلة التعليم فيديو الر
كة له أتثي يف زايدة اهتمما
املترح
طالبا الصف اخلادي عاشر لل غة يف املدرسة العالية اخلكومةي
1 .بونً
:الفصل الثانً اإلفرتحات
على نتائج البحث الًت مت اخلصول عليها نم أما ابلنسبة لإلقرتحات املقدمة بنءا
:خالل البحث امليدانية، فإن اإلقرتحات املذكورة أدنه موجهة لإ
9 ٠
1 ةك
سوم املترح . ابلنسبة للمعلمني، أتمل الباحثة يف استخدام املعلمون موقع وسيلة التعليم فيديو الر
.كوسيلة تعليمية بديلة أو تطوير وسائل عالمية أخرى يف تعليم اللغة العربية
2 ا للتعليم، سواء يف املدرسة وأ . ابلنسبة للطالب، أتمل الباحثة أن يكون الطالب أكثر محسا
.خارج املدرسة حيت يصبح كل ما خيلمون به حقيقة
3 . ابلنسبة للمدارس، أتمل الباحثة أن تقوم املدارس بتزويد املعلمني ابالحتياجات التً
ا ويكون خيتاجوهنا يف التعليم حيت ال يكون التعليم رتبي ا ابملشاركة في الطالب أكثر اهتمما
.ا

STAR20240124

124/2024

Perpustakaan Pusat

Tersedia