سرتاتيجي ة تعلم اللغة العربية هي يف األسا س بعض ادلصائص والسم ة والسلويك ة واإلجرا ئة
وادلوط ة والتقني ة الًت يتخذها املتعلمون لتطوير املهرا ة اللغوية والثقة يف استخدام اللغة وأ
لتسهيل أنفسهم يف التعلم وخداع احلوانب اللغوية وخمتوى املعل . ة
صياغة هذه املشكلة البحثية يه ١. كيف تطبيق اسرتاتيجةي عمل حمموع ة صغرية في
إرتفع مهرا ة الكامل لطالب في الفص الثانً عشر ابملدرةس دار القرنآ ابجاليل ي ؟ 2 .
إرتفع بتصبقي اسرتاتيجةي عمل مح و ع ةم صغير ة في إرتفع مهرا ة الكامل ل طابل في الفص
الثانً عشر ابملدرةس دار القرنآ ابجللي ي ؟
استندا ا إيل نتائج البحث يف مدرسة دار القرنآ ابج ليل , هاملت ابجاليل , قرةي ماتوانج ،
أن تطبيق اسرتاتيجي ة عمل مح و ع ةم صغير ة إرتفع مهرا ة الكامل لطالب يف الصف الثانً
عشر ابملدرةس دار القرآن ابج لييل , يتلمن نظرية وخربة الباثح لتحقيق األهداف عم
ما هو النقطة احملورية يف هذه الدراسة .
استنادا إيل معاحلة البياانت وختليل البياانت الًت مت وصفها يف الفصل الساقب , فإنه يظره
ختسنا يف مهارات الطالب يف لا كامل ابللغة الع ربية بعد تنفيذ اسرتاتيجية عمل حمموةع
الصغرية. ميكن مالحظة ال، نم متوسط درج ة نتائج ااخل تبار الًت زادت يف الدوةر
األولي , وهي: نم 45.75 إيل 70,5 . أما ابلنسبة الكتمال األفراد يف الدورة األولي , يأ
نم 0 ٪ إيل 6٨ ٪, فباإلضافة إيل الزايدة يف القيم الكمية أعاله .
لفصل األول: اخلالصة
خبث العمل اجملموةع اليذ أجير في الفص الثانً عشر نم مدرسة القرنآ
ا،لكريم وهو ابجليلي يي . في 1 دوةر . تتكون هذه الدوةر نم اجتماعين عم مراحل تشلم
التخطيط وتنفذي اإلجراءات .
استنادا إيل معاحةل البيااتن وختللي البيااتن التً مت وصفها في الفصل ا،لساقب
فإهن يظره ختسنا في مهرا ة الطابل في الكامل ابللةغ العربية بعد تنفيذ اسرتاتيجةي عمل
اجملموةع الصغرية ةر . مينك مالحةظ ذلك نم متوسط درج ة نتائج االختبرا التً زاتد يف
الدوةر ا،ؤلولي وهي : نم 45.75 إيل 70.5 . اكتملا اؤلفراد في الدوةر اؤلولي وه نم 0
% إيل 68 % .
ابإلضاةف إيل الزايدة املذكوةر أعاله في القيم ا،لكمةي بدأ االهتمما والفروق
الدقيقة في اللغة العربية تنوم أياض في الفص الثانً عشر نم املاجستري . يرتبط هذا
ابلطالب الذين يبدون سعداء ومهتمني ويهتمون ابلتعلم .
الفصل الثاين: االقرتا اح ت
إلتقنا هذا االقرتحا تا ، يتوقع املؤفل انتقادتا واقرتاحات نم القراءة أو
اؤلطراف التً تستخمد هذا االقرتحا . التمكس مببدأ عدم وجدو عايج غري متصدع وال
يودج هنائي في العلم . ويدرك املؤفل بتواعض أنه ال يزلا هنكا العددي نم أوهج القصرو
في هذا ا،القرتحا عم النقد املمعت واالقرتاحات نم وجهات نظر دمتلف اؤلطراف إلتقنا
هذا االقرتحا

STAR20220298

298/2022

Perpustakaan Pusat

Tersedia