ه اذ البحث عن رفع حفظ املفردات ب طريقة اإلستجابة الكاملة على طابل
للطالب الفصل الثانم يف املدرسة الثانوية علم القرآن بيت املكرمة والالنج. وأما أغراض
:البحث يه 1 ) ملعرةف تطبيق طريقة اإلستجابة احلسدية الكاملة على طابل الفصل الثانم
,يف املدرسة الثانوية علم القرآن بيت املكرمة والالنج 2 ) ملعرةف فعالية طريقة اإلستجابة
احلسدية الكاملة يف ترقية حفظ املفردات لطالب الفصل الثانم يف املدرسة الثانوية علم
القرآن بيت املكرمة والالنج .
هذا نوع لا بحث كمي بطريةق البحث هي التجريبية . أساليب حتليل البياانت املستخدم في
هذا البحث هو اإلحصاء الوصفى. عملت عملية تعليم املفردات بطريةق اإلستجابة احلسدية
الكاملة . وأما مؤشر إتقان املفردتا :يه 1 ) خمارج اخلروف هتفد ظون املفردات جبدي ّ يتفل ,
2 ) تفهيم املعني اليت هتفد يشرحون معين املفردتا , 3 ) حفظ امفل ردتا يستطيع الطابل
استخدام املفردات يف بيئتهم اليومية .
أن حفظ املفردات طالب الفصل الثامن الذين بتطبيق طريقة اإلستجابة احلسدية الكاملة
.جيةد بناء على نتائج حتليل البياانت الوصفية املأخوذة من درجات االختبار القبىل
واالختبار البعدى للطال بو تظهر الباحثة ساستدخ ام تطبيق Jeffrey's Amazing Statistic
Program أن هناك زايدة يف كل مؤشر من مؤشرات املفردات. مبا يف ذلك مؤشرات تقهيم
املعين ارتفعت إىل 11 ٪ , وارتفعت خمارج اخلروف إىل 18 ٪ , وزاد استخدام املفردات إىل
87 ٪ . بينما يف التحليل اإلحصائي الختبار الفرضيات ساستخدام تطبيق JASP ( Jeffrey's
Amazing Statistic Program ) ، لوحظ أن استخدام طريقة استجابة احلسم سالكامل ك نا
يف حتسني حفظ املفردتا ً فعاال ( ، فاالحتمال أقل من قيمة ألاف 1.1 > 11.7 ). هذا يعنً
أنه يتعني علينا قبلو ورضف 1 .
:أيتي
1 . تطبيق طريقة االستجابة احلسدية الكلية فعلا ةي في ترقية حفظ الفردات لل طابل
لا فصل الثانم يف اذلدرسة الثانوية علم القرآن بيت اذلكرمة ويالالجن .بشكل جيد
تتكون األنشطة من اإل فتات واالس تعمال والإ ختمام . أما ابلنسبة دلطوات تطبيق
طريقة وىي 1 ) تد تار الباثح ة اذلفردات واألوامر اليت سيتم تدريسها ويقوم بعمل قائمة
كاملة ابألاو .ا لرتتيب خطط تعليم الطابل ً مر وفق 2 ) ت قوم الباثح ة حبمع األدوات
أو الدعائم أو الصور الالزمة لتح .ديد سياق اذلادة أو توضيحها 3 ) ت عطي الباثح ة
عن اإلجراء عند إعطاء الرتتيب األول. استخدام اإلمياءات وتعبٌنات الوجو ً مثاال
ذلاس .عدة الطالب على فهم ما يقلا 4 ) ت تخذ لا باثح ة إجراءات مع الطالب عدة
ً
مرات ويصدر أوامر يف كل مرة يتخذ فيها اذلعلم إجراء . 5 ) ت عطي الباثح ة األوامر
.دون ادتاذ أي إجراء حتاه الطابل 6 ) إذا واجو الطالب صعوبة يف تنفيذ األوامر ،
ت كرر الباثح ة اإلجراء عندما يقول الباثح ة األمر. حيب نأ ت كون الباثح ة ا على ً دامئ
ا .ستعداد للمساعدة عند اخلاةج 7 ) ت كرر الباثح ة ادلطوات نم 3 إىل 6 لكي يتم
تدريس كل أمر. قبل إدخال أمر جديد، قام ت الباثح ة مبراجعة األوامر اليت تدسر
58
59
با لرتتيب اليذ ت درسو الباثح ة .للطابل 8 ) تتم اذلرحلة النهائية من خالل مراجةع
مجيع الطلبات بشكل عشوائي ومنح دفةع على شكل جوائز .
2 . طريقة االستجابة احلسدية لا كاملة فعلا ي ة يف ت رقةي فح ظ اذلفردات ل ل طالب لا فصل
لا ثامن يف اذلدرسة الثانوية علم القرآن بيت اذلكر م ة و يالالنج ، وميكن للطالب إظهار
اخلركات اليت أمر هبا الباحث بشكل جيد. مت إثبات ذلك بعد ختليلو ابس تخدام
Jeffery's Amazing Statistics Program(JASP) ، مما يعًن أن متوسط قيةم الطابل
قبل نأ يتم تدريسهم ابستخدما طريقة االستجابة احلسدية لا كاملة ليس أعىل نم
متوسط قيةم الطابل بعد نأ يتم تعليمهم ابستخدما طريقة االستجابة احلسدية
لا كاملة . ويتضح ذلك ا ً أيض نم خالل النسةب ا ئذل وية لكل مؤشر من مؤشرتا
اذلفردتا ، أي زايدة ت هف ي م اذلعين إىل 81 : ، وارتفع مؤرش خمارج اخل و رف إىل 87 :
وزايدة نسبة استخدام مؤشر اذلفردات إىل 75 ا يف اختبرا ً :. مت إثبات ذلك أيض
الفعالية ابستخدما JASP . إنو يعلم أن قيمة االحتمال أقل من قيةم alpha ( 1،،،
> 5،،، ) . وىذا يعنً أننا خباجة إىل قبلو و ورضف ، . بعبارة أخرى، فإن
استخدام طريقة اإلستجابة احلسدية الكاملة فعلا ية يف ت رقةي حفظ اذلفردات لل طابل
لا فصل الثانم .يف اذلدرسة الثانوية علم القرآن بيت اذلكرمة ويالالجن
6،
الفصل الثاني : اإل تقارااا
مع النتائج اذلؤكدة للبحث، اقتر الباحثة عدة :تشمل االقرتاحتا
1 . ا القيام بذكل ً أثناء عملية التعلم، حيب أن خياول اذلعلم دامئ ابستخدام أساليب التعمل
اذلبتكةر ، ومن بينها ( مثل طريقة التعمل )طريقة اإلستجابة احلسدية الكاملة التعلم النشط
.خبيث حيعل الطالب سعداء عندما يفهمون اذلاةد
2 . حيب أن يكون الطال ا نشطًا يف اذلشارةك ً ا وأن يلعبوا دور ً ب أكثر محسا التعلم، سوءا
ابلنسبة ذلواد تعليم اللغة العربية وأ .دروس أخىر
3 . ابلنسبة للباثح ة اآلخرين، ينبغي عليهم إجراء مزيد من البحث مع جوانب ا،لبعض اآلخر
.لتحسٍن جودة التعليم يف إندونيسيا

STAR20220321

321/2022

Perpustakaan Pusat

Tersedia