زٖ٘ األطشوخح فؼبٌخُ ثشٔبظِ حفظ اذلفشدا ٌشفغ ِهبسد ا مشاءح احلهشَخ . أُ٘
اذلشىادل في زٖ٘ اٌذساعخ ٍ٘ : 8 ) وُف رطجُك ثشٔبِظ حفظ اذلفشداد ٌشفغ ِهبسد
اٌمشاءح احلهشَخ يف اٌفظً اٌغبثغ يف اذلذسعخ اٌضبٔىَخ صُٕب؟ 2 ) وُف فؼبٌُخ ثشٔبِظ حفظ
اذلفشداد ٌشفغ ِهبسد اٌمشاءح احلهشَخ يف اٌفظً اٌغبثغ يف اذلذسعخ اٌضبٔىَخ صُٕب؟
ٔىع اٌجحش اَذلغزخذ ى٘ ٘زا اٌجحش ثَبعزخذا ِٕظه ٍٔ،ىػ و٘ى اٌجحش اٌٌز رْىى
ٔٗزبئغ في ىشً ثُبٔدب وطفُخ في ىشً وٍّبد ِىزىخث وأ ِٕطىخل ِٓ إٌبط
واٌغٍىوُدب ا،ذلالحخظ و٘از إٌهظ ِٗىع ئيل ادلٍفُخ واٌفدش ىوً . وًّرش اٌزمُٕدب
اذلغزخذِخ : اذلالحخظ واذلمبثادل واٌزىصكُ .
أظهشد إٌزبئظ أْ اذلؼٍّين َْطجمى ثشٔبظِ حفظ اذل فشداد ًٌٕم اذلؼٍىِبد وأ اًٌشعئب
ػًٍ ىشً ِؼشفخ ٌٍطاةل خبشُ رْىى ػٍُّخ اٌٍُؼز أوشض و،فبءح ورطجكُ ثشٔبظِ حفظ
اذلفشدا يف ػٍُّخ اٌٍُؼز خًيظ ثاػغةب وجير ِٓ جلً ا،ٌطاةل وخبطخ طاةل يًف اٌظف
اٌغبغث آٌَز َْشغجى في ؼرٍّٗ ثَبعزخذا ِفشدا لأْ ػٍُّخ اٌٍُؼز عهخٍ اٌُهف ئرا وبٔىا
ذل أرمٕاى اذل فشداد وضريا . غِ رٕفُز ثشٔبظِ حفظ ا،ذلفشدا افٔٗ حًيؼ اٌطاةل َْؼشفى
اذلضذَ ػٓ اٌٍغخ ا،ٌؼشثُخ ذمب ًَغه ػًٍ اٌطاةل يف ػٍُّخ اٌٍُؼز
لفصل األول: اخلالصة
بنءا على نتائج البحثو وحتللي البيااتن التً أجريت نم خالل فعالي ة برانجم
حفظ مفردتا لرفع مهارت القراءة احلهرية يف الفصل السابع يف املدرسة الثانوية ثيان ،
مينك استخالص النتائج يف ىذه الدراسة على النحو التالً :
1 . أظهرت نتائج البحث اليذ مت اخلصلو علوي في نتائج خبث ىذه ا،ألطروةح نأ
برانجم حفظ املفردات لرفع مهارت يف املدرسة الثناوية ثيان وى شكل نم أشكال
تعمل اللغة العربية يف املدرسة الثانوية ثيان ، حيث يعد ىذا برانجم فعالةي جدا لرعف
مهارت القراءة .احلهرية يف الفصل السابع يف املدرسة الثناوية ثيان وقد زاتد بعد
تنفيذ برانجم حفظ مفردتا وحققت اخدل األدنى نم قيةم اإلجناز .
7 . العقبات التً يعاحلها طابل يف الفصل الساعب يف املدرسة الثانوية ثينا وكفي ة
تقليلها يى كما يلي :
1 . ال يطقب الطابل م تما تدريوس
ال يزلا بعض الطابل ال يطبقنو املفردتا عندما تتم ساعات تعمل اللغة ا،لعربية
بينما يطبل منمه خالل درسو اللغة العربية استخدام املفردتا التً مت تعلماه
نم قبل .
. أ بعض الطابل ال يركزنو على التعمل
بعض الطابل لا يركزنو على املشارةك في تعمل اللغة العربية ألهنم يشعرنو
ا،بلنعاس إذا مت تنفيذ املاةد العربية بعد الظهر .
. ب جيد الطابل صعوبة يف حفظ مفردتا
ال يزلا بعض الطابل ال جييدنو قراءة اللغة ا،لعربية لذكل نم املؤرث جدا على
الطابل حفظ مفردتا .
وميكن نأ نفمه نم بعض العقبات نأ ىذه العوامل املثبطة جيب نأ تقلل تدرجييا
إيل أدنى دح ممنك وأن يتم البحث نع حللو .
72
1 . ابلنسبة للطابل الذين ال يطبقنو املفرادات التً مت ت،دريسها فإن اخلل وى
إعطاء عقواتب مثل ا،لغرامة سيدفع الطابل غرامة إذا مل يطبقاو مفردتا يف
الفصل تصل إيل 0555 روبية يف ساةع واحدة نم الفصل .
7 . ابلنسبة للطابل الذين يشعرنو ابلنعاس عند تعمل برانجم حفظ امل ف،ردات فإن
اخلل وى إعطاء ع،قوبة وىي جعل الطابل بديال للمعمل لبعض دقائق .
3 . ابلنسبة للطابل الذين جيدون صعوبة في حفظ م،فردتا فإن اخلل وى إدخال
اخلرفو العربية حيت يتمكن الطابل نم إتقان ىذه اخلرفو حيت يتمكن
الطابل نم ربط الكلمات العربية م،عا كما يتم التأكيد عليها خبثي يدسر
الطابل حبد يف املنلز .
الفصل الثاين: اإلقرتاحتا
بعد نأ أجىر املؤفل خباث امي لف درةس الثانوية ثيان ، قدم املؤفل نصيحة ، وىي :
1 . نم املؤلم نأ يتمكن املعلمنو نم استخدام برانجم حفظ املفدر تا كوسيةل ل رفع
مهرا ت القراءة احلهرية ل لطالب .
7 . لطالب يف الفصل السابع يف املدرسة الثانوية ثيان جيب نأ تكنو الصني قادرة
على التقطا عطءا املفر دات حيت أكرث محاسة نم قبل املع

STAR20220343

343/2022

Perpustakaan Pusat

Tersedia