طريقة اػبفظ ابلغناء ئلرتفاع اتقان مفردات اللغة
العربية ل طالب الفصل الس ا عب . اؽبشكلة الرئيسةي يف ذى ه البحث يى ٔ) كيف تطبيق
طريقة اػبفظ ابلغناء على مفردات اللغة العربية ل طالب الفصل الس ا عب يف اؽبدرسة الثانوةي
الرطبن ف اشفب ي نج ؟ ٕ ) كيف إرتفعا إتقان م فردات اللغة العربية على طريقة اػب ظف ابلغناء
ل طالب الفصل الس ا بع يف اؽبدرسة الثانوية الرطبن ف ا شبف ي جن ؟ ٖ) كيف مسامةه طريقة
اػبفظ ابلغناء على مفردات اللغة العربية لطالب الفصل السابع يف اؽبدرسة الثانوية الرطنب
فاشبف ي جن .؟ :أىدافها ٔ ) ل بيان تطبيق طريقة اػبفظ ابلغناء على مفردات العربية ل طابل
الفصل الس ا بع يف اؽبدرسة الثانوية الرطبن ف اشفب ي جن ، ٕ ) ل تحليل إرتفعا إتاق ن مفردتا
اللغة العربية على طريقة اػبفظ ابلغناء ل طالب الفصل السبع يف اؽبدرسة الثانوية الرطنب
ف اشفب ي جن ، ٖ ) لتحليل مسامهة طريقة اػبفظ ابلغناء على مفردات اللغة العربية لطالب
الفصل السابع يف اؽبدرسة الثانوية الرطبن فاشبف ي .جن
نوع البحث ابستخدام وى البحث اؽبيدانً الذي يتم مباشرة يف اؽبيدان ل لحصول
.على البياانت الالزمة أما الطريقة اؽبستخدمة في ىذه البحث ىي اؽبالحظة وإختبار
ودراسة الوثيقة .. تقنيات زبليل البياانت ىي نوعية
نتائج يف ىذا البحث :يى ً أولا تطبيق طريقة حفظ ابلغناء إتقان فم ردات اللغة
العربية لطالب. وإرتفاع آخر مثل بعد تطبيق طريقة اػبفظ ابلغناء إتقان على الطابل
يعتٍ اىتمام الطالب بتعليم اللغة العربية، يف بداية عملية التعليم ، للخطوة اؤلولي يعضر
اؽبعليم فيديوغنائي خيتوي على فم ردتا اللغة العربية غبميع طابل . ثا ن،يا إتقان اؽبفردتا
بطريةق حفظ نم خالل الغنءا على كش ل فيديوىتا ذات شكل مثتُ لالىتمما ، ؿبهاة
ابلصرو واؤللونا خبثي يسله على الطابل حفظ اؽبفردتا اللغة العربية وإتقاهان قبل
ابستدخ م أسلوب الغنءا . اثلثا ، الباح ةث استخدام طريقة اػبفظ ابلغناء تعليم اللغة العربية
،زداد إتقان مفردتا خيتاج الطابل إيل رط ي ق ة / وسائط مثتُ ة لالىتمما ا ً وأضي مناىج
حيت يلبع الطابل ا ً دور نشطًا دون خوف . وىكذا ذيكن االستنتاج نأ استخدام طريقة
.اػبفظ ابلغناء إتقان مفردات لطالب إرتفاعو الطالب خيتاج منظور من نتيجة االختبرا
الطالب يف االختبار البعدي النتائج حيتح معاير التقوٌن ٘ٚ وىو ٓٔ ( ٓ٘ %) طالب و
لم تنجح يعتَ ٓٔ ( ٓ٘ %) طابل كان ىنكا عدد أكبر نم الطابل الذين كبح يف
االختبرا البعيد مقارةن ابالختبار القبيل عم عدد الطابل الذين حققوا الدرةج القياسةي
ٔ ( ٘ )ٝ طابل بينما مل ينحج ٜٔ ( ٜ٘ )ٝ طابل . ذينك رؤيتو نم نتائج تقييم اؽبؤرش
على تعل مي اؽبفردتا لتقيمي فبارج اػب ر و ف الفئة
:بناء على نتائج البحث يف الباب السابق ذيكن االستنتاج نأ
ٔ. تطبيق طريقة اػبفظ ابلغناء على مفردات اللغة الع ربةي ل طالب الفصل الس ا عب في
اؽبدرسة الثانوية الرطبن ف اشفب ي .جن طري قة اػبفظ ابلغناء ىناك عمليات وأ خطوات يتم
تنفيذىا، وىي قبل البدء يف التعليم، أولا زبديد تصميم عملية التعليم كتلميح في
التعليم ابستخدام طريقة اػبفظ ابلغناء، بعد ذلك، كانت اؼبطوات الًت استخدمتها
اختيار أغنية تتطابق عم اؽبوضوع أواؽبادة اؽبراد حفظها مثل استبدال كلمات أغنية
"أنك ك ا " مب يس ابؤلرقام العربية ٔ إيل ٓٔ ، استبدال كلمات "س ي "فطنك اؤلغنية
أبعباء اؤللون واستبدال كلمات أغنية " كامفونج نون جاووه دى ماط " ا أبعباء اؤلسةر
أغنية مألوفة لإلطفال ، النغ ءا مرارا وتكرار حيت خبفظها اؤلطفال، ـباولة تليها حركات
.اغبسم اؽبناسبة، يف السابق، كان اؽبعلم ذيارسها أوال قبل نقلها إيل اؤلطفال من خالل
.تطبيق طريقة اػبفظ ابلغناء ذيكن أن تايد من سبفيا اؤلطفال وطباسهم يف التعليم
ٕ. إرتفعا إتقان مفردتا اللغة العربية على طريقة اػب ظف ابلغناء لطالب الفصل الساعب يف
اؽبدرسة الثانوةي الرطنب فاشبف ي جن . طري قة اػبفظ ابلغناء زادة كبُتة يف عدد الطابل
وىي اىتمام الطالب بتعلمي اللغة العربية نشاط اؽبتعلمِت في الغناء معا. اىتمام الباثح ة
يى إرتفعا إتقان الطابل على اؽب فردات ، إتقان اؽب فردات حيد يو تضح ذلك من خالل
قدرة الطالب على تسمية التجويد ابؽبخرج الصحيح، ا لطلا قادرنو على إرتفعا معتٍ
اؽبفردتا التي إعطاؤىم ، وقادرون على زبديد اؤلشياء وفاق للمفردتا اؽبذكوةر .
ٓ٘
ٖ. مسامةه طريقة اػبفظ ابلغناء على مفردتا اللغة العربية لطالب الفصل الساعب يف
اؽبدرسة الثانوةي ا لرطبن فاشبف ي جن . وابلتالً ذينك االستنتاج نأ أ ستخدما طريقة اػبفظ
ابلغناء لو أتثُت جيد على ا،لطابل اؽبعمل عند توفُت التعليم م،فردتا ذيحن اؽبعلمنو
الطابل الفرةص لالستمعا إيل غنءا مفردتا بشلك متكرر حيت يتمكن الطابل نم
تذرك اؽبفردتا التي إعطاؤىا يسهوةل أكبر .
إتق نا مفردتا واضحة يشلك متاادي ؤلن الطابل متحمسون ابلفلع في
التعليم في لا غنءا م،فردتا وىاذ يدل أنو في التعليم إرتفعا إتقان مفردتا ىنكا حاةج
يتطلب اؤلمر طري ةق وأ وسائط مثُتة لالىتمما وأيضا هناج مناساب غبلع الطابل
يلعبنو دور أكرث نشاطا دون خوف القدةر على ائلباد ع وقباةد الطابل إيل
الكفاءتا التي حيب زبقيقها وجلع التعليم مثُتا لالىتمما .
الفصل الثاني : االقرتاحتا
نم نتائج الباثح ة التي أجريت زاةد في عدد الطابل اؽبفردتا ابستخدما طريقة
اػبفظ ابلغناء قدم الباثح ة بعض الطقٌتحات على النحو التالً :
ٔ. ينحص اؽبعمل اؽبودا ا ل ةغل العربية ابستخدما أسلوب الغنءا في تعليم مفردتا ؤلون نأ
يكنو لو أتثُت على إرتفعا إتقان مفردتا .
ٕ. لكل معمل حيت قبل أنشطة التعليم حيب عليهم زبليل ماخيتاةج الطابل والطالب
واؽبواد التي حيب تطويرىا االسٌتاتيجيات التي تتوفق عم خصائص ا،لطابل واختيار
الطريقة أو الوسي لة للتعليم اؽبدرسي .
ٖ. ؽبستحسن للباحثة نأ يكوناو قادرني على زاةد فعالةي طريقة ػبظف ابلغناء على زاةد
يف اؽبفردتا نأ يكوناو قادرني على مواصةل وتطويرالبحث اؽبماث

STAR20220289

289/2022

Perpustakaan Pusat

Tersedia