عن رفع مهارة االستمعا بوسيةل الفيمل الرسومي ا ملتحركة على
طالب الفصل الثامن ابملدرسة لا ثانوية المورو. و أما أغراض ذه ا :البحث يه 0 ) لتحللي
نتائج مهارة االستمعا بوسيةل الفيمل الرسومي املتحركة و ب دون استخدام وسلي ته (با ل وسيلة
لا سمع ي،ة) على طالب الفصل الثامن ابملدرسة الثانوية الموور 2 ) لبيان استخدام وسي ةل
ا لفيلم الرسومي املتحركة على طالب الفصل ا ل،ثامن ابملدرسة الثانوية الموور 3 ) لتحللي
وسيلة الفيمل الرسومي املتحرةك ت ستطيع نأ رت فع مهارة االستمعا على طال ب الفصل الثانم
.ابملدرسة الثانوية الموور
نوع هذا البحث خبث كمي و طرقي هت هي التجريبية و مناذج تصميم ا ل تجريبية اخل قييق
مستخدمة اجملموعة التجريبية و اجملموعة الضابطة . أساليب ختليل البيااتن م ستخدم ة
.اإلحصاء الوصيف الباحثة عملت عملية تعليم االستماع بوس يلة الفيمل ا لرسويم املتحرةك
ًف هذا البحث ب :ثالث مراحل، وهي 0 ) التعريف ي هدف إيل إدخال املفردتا املسموةع ،
2 ) التقليد لا يذ ي هدف إيل تدر ي،ب مسع الطابل 3 ) الفهم ، بعد أ يتمكن الطابل نأ
يستمع .ا مث يسهل فههم ً جيد
أن مهارة إستماع طالب الفصل الثامن الذين ابستخدما سو يلة الفيمل ا لرسويم
املتحرةك أفلض
ً
. بنءا على نتائج ختليل بياانت ا جملموعة التجريبية أ ظهرت نتائج االختبرا
البعدي متوسط النتائج 9 عم اخلصول على النتيجة اؤلعىل 01 و النتيجة اؤلدين مت اخلصلو
عليه عند 6 . و أما النتائج من اجملموعة الضابطة أظهرت نتائج االختبار البعدي متوسط
النتائج 0 مع اخلصول على النتيجة اؤلعىل 9 و النتيجة اؤلدين مت اخلصول عليه عند 6 .
و مبساعدة برانجم اإلحصاء للعلوم االجتماعةي تدل أن واستخدام وسيلة الفيمل الرسومي
املتحركة أقل ف عال ية ًف رفع مهارة إستماع الطالب، ويستطيع رؤيته ًف نتائج اختبرا N-
Gain score الًت تظهر متوسط النتائج 5119069 وأ 50 ٪ مدرجة ًف الفئة اؤلقل ف عال ي .ة
ومع ذلك، مقارنة ابستخدام الوسيلة لا سمعية ، كانت وسيلة الفيمل الرسومي ا ملتحركة
تستطيع أن تعطى رفعا كبريا كما يتضح من نتائج اختبار الفرضية با ختبار العينة املستقةل
اختبرا - ت (independent sampel t test) 11110 < 1115 ، كان هناك فرق كبري ًف فعالةي
.)ا
الةص
بناء على نتائج البحث و املناقشة ًف هذا البحث، هكذا خيصل اإلستنتاج كما
:أيتي
0 . أظهرت نتائج االختبار البعدي متوسط النتائج 9 مع اخلصول على النتيجة اؤلعىل 01
و النتيجة اؤلدين مت اخلصول عليه عند 6 . ،على البياانت الًت مت اخلصول عليها ً بنءا
ميكن القول أن املهارات ادلاصة لطالب لا فصل الثامن الذين يستخدمنو وسي لة الفيمل
الرسمو ي ا. يتضح هذا من نتائج االختبار البعدي الًت مت اخلصلو ً املتحركة جيدة دج
عليها نم 05 ا، معروفة أبهنا قادرة على تعريف املعين والصوت واخلروف با ً طابل الستماع
03 الطابل ( 07 % ) كفءا ة جدا . أما ابلنسبة للقدرة على إعادة الت قلدي عن اؤحل ادثي
الًت تم االستمعا إليها، فقد ك نا 9 طابل ( 61 % ) ًف فئة كفءا ة . فإن القدرة على
فهم اؤلسئلة أو اإلجابة عليها ًف فئة كفائة 6 ( طابل 41 % .) أما اجملموعة الضابطة
)بدون استخدام وسيلة الفيلم الرسومي املتحركة (ابلوسيلة السمعية أظه رت نتائج
االختبار البعدي متوسط النتائج 0 مع اخلصول على النتيجة اؤلعل ى 9 و النتيجة اؤلدني
مت اخلصول عليه عند 6 . على البياانت الًت مت اخلصول عليها، يستطيع القول نأ ً بنءا
املهارة اإلستملع للمجموعة الضابطة من الفصل الثامن جيدة (كفاية). معروفة أبهنا
قادرة على تعريف املعين والصوت واخلروف ابالستماع مع فئة كفاءة 3 طابل
( 21 % ) ، و 02 الطابل ( 01 % ) كفءا ة جدا . أما ابلنسبة للقدرة على إعادة الت ق ليد
عن اؤلحاديث الًت مت االستماع إليها، فقد كان 4 طابل ( 27 % ) ًف فئة كفءا ة و
00 طابل ( 73 % ) أقل كفاءة. فإن القدرة على فهم اؤلسئلة أو اإلجابة عليها فً فئة
( غري كفاءة طالبنا 03 % )، فئة أقل كفائة 02 طابل ( 01 % )، فئةغري كفائة 3
( طابل 21 % )ز
2 . استخدام وسيلة الفيلم الرسومي املتحركة على الفصل الثانم بثالث مراحل منهم التعريف
يشلم يقوم الباثح ة إبطالع الطالب على كيفية تعلم االستماع بوس لي ة الفيمل
72
ا،لرسومي املتحرةك يبدأ الباثح ة ا من خالل عرض ً ا خاص ً تعمل لا فيلم رسوم م تحركة
ثالثي اؤلبعاد ، يشاهد الطابل الفيمل الرسمو ي املتحركة وينتبهون إليها ، يبدأ الطابل
ًف الكتابة وذكر مفردات من الفيمل . و التقليد يشلم أعاد الباحثون عرض ا ل فيمل
الرسوم املتحركة مرتني ، و طلب من الطالب تكرار مجل احملادث ُ ي ة الًت مسوع ها نم لا فيمل
.الرسوم املتحرةك و الفهم يشلم أعادت الباحثة عرض فيلم الرسوم املتحرةك ث الث
مرتا ، يكتب الطالب املفردات الًت يسمعوهنا ومعانياه ، يقوم الباثح ة ب طرح اؤلسئلة ،
يشرح الطالب القيم الواردة ًف الفيمل ، و يقدم الباحثون التقييم النهائي .
3 . ا،ستخدام وسيلة الفيلم الرسومي املتحركة أقل فاعلية ًف رفع مهارة إستماع الطابل
ويستطيع رؤيته ًف نتائج اختبرا n-gain score الًت تظهر متوسط قيةم 5119069 وأ
50 ٪ مدرجة ًف الفئة اؤلقل فاعلية. ومع ذلك ، مقارنة ابستخدام الوسيلة الصوتية
كانت وسيلة الفيلم الرسومي املتحركة تستطيع أن تعطى رفعا كبريا كما يتضح م ن قيةم
نتائج اختبار الفرضية ابختبار independent sampel T test 11110 < 1115 ، كان
( هناك فرق كبري ًف فعالية الزايدة مهام .) ب على ختليل نتائج اختبرا ً ناء N-Gain score ،
ذكر أن جناح سو ُ ي يلة الفيلم الرسومي املتحركة فً رفع مهارة االستمعا ب على نتائج ً ناء
االختبار البعدي أي من حيث مقدمة الطالب قادرين لتمييز اللغة العربية عن اللغتا
اؤلخرى، والقدرة على التعرف على اؤلصوات العربية بشكل صحيح، ومتييز استخدام
ا. ومن حيث تقليد الطالب فهم قادرون ع ً اؤلحرف املتشاهبة تقريب لى كت .رار ما مسعوه
ا مثل القدرة على التقطا ً أثناء الفهم، ال يزال بعض الطالب غري قادرين على الفهم جيد
القيم املوجودة ًف القصص واإلجابة على اؤلسئلة، ؤلن الطالب يواجهون صعوبة فً
ترمجة احملاداثت. ومع ذلك، ميكن للطالب معرفة معين بعض املفردات الًت مت اخلصلو
عليها .وميكنهم إكمال احلمل ًف اؤلسئلة
:الفصل الثانً اقرتاحتا
رأت الباثح ة رفع مهارة االستماع على طابل الفصل الثامن ًف املدرسة لثانو ةي
الموور ابستخدام سو يلة الفيمل الرسومي املتحرةك نم نتائج البحث الذي مت إجراؤ ، وه تقمد
الباثح ة .بعض االقرتاحات على النحو التالً
73
0 . ينصح مدسر املواد العربية ابستخدما وسيلة الفيمل الرسومي املتحركة فً ت لع ي م االستمعا
ؤلنه ي ستطيع أن يكون له أتثري فً رفع مهرا ة االستمعا .
2 . لكل معلم حيت قبل تنفيذ أنشطة التعل ي م حيب عليهم ختليل ما خيتاجه الط الب واملواد
الًت حيب تطويرها ابإلضافة إيل االسرتاتجي ي ات الًت تتوافق مع خصائص الطابل ،
واختيار السو يلة وال طريقة املناسب تني موضوع التعليم املدرسي .
3 . .ح

STAR20220273

273/2022

Perpustakaan Pusat

Tersedia