،عد االىتماـ ابلتعلم أحد العوامل اذلهمة الًت ذيكن أف تؤثر على شلرجات التعمل
كاذلشاكل الًت ختدث ًف الصف الثانم ابذلدرسة الثانوية ارلداية ابىك عدـ االىتمـا
.ا أقل عندما يشرح اذلعمل ن ابلتعلم أثناء عملية التعلم ، كيوًل الطالب اىتمما اذلشاكل فً
:ىذه الدراسة يى كيف تكوف أنشطة اذلعلم ًف استخداـ األلغاز اذلتقاطعة ؟، كيف يى
أنشطة الطالب ًف التعلم ابستخداـ الكلمات اذلتقاطعة كوسائط ؟، كيف ىي مصلحة
.الطالب ًف التعلم ابستخداـ الكلمات اذلتقاطعة كوسائط ؟ كاف الغرض من ىذه
الدراسة ىو ختديد أنشطة اذلعلم كاألنشطة الطالبية اك ىتماـ الطالب ابلتعلم ابستخدـا
األلغاز اذلتقاطعة. منهجية البحث اذلستخدمة ىي البحث اذليداًن كموضوعات ىذه
.الدراسة ىم طالب الصف الثامن من مدرسة ارلداية بكي
يتمثل جوىر ىذا البحث ًف معرفة عملية تعلم اللغة العربية ابستخداـ األلغاز اذلتقاطعة
كمعرفة ما إذا كاف ىنا ؾ زايدة ًف اىتماـ الطالب ابذلوضوعات العربية لطالب الفص
الثانم ابذلدرسة الثانوية ارلداية ابىك .
تشُت نتائج الدراسة إيل أف استخداـ الكلمات اذلتقاطعة أثبت أنو يزيد من اىتماـ طابل
الصف الثانم ابذلدرسة الثانوية ارلداية ابىك :ابذلواد العربية مع مؤشرات النجحا
2 . أثان .ء عملية التعلم ، بدا الطالب سعداء كمتحمسِت كمتحمستِ
2 . ا ًف أداء اذلهـا ن ينصب اىتماـ الطالب بشكل أكرب على اذلادة اذلقدمة كيكوف جاد
اذلعطاة
3 . ذيكن رؤية اىتماـ الطالب ابلتعلم من محاس الطالب للقياـ ابذلهاـ اذلوكلة
إليهم .ومتحمسِت كمتحمستِ
على مناقشة نتائج البحث فيما يتعلق ابستخداـ كسائط تعمل
ن
بنءا
الكلمات اذلتقاطعة لزايةد رغةب طالب الصف الثانم ابذلدرسة الثانوية ارلداية
ابىك :، ذيكن استخالص االستنتاجات التالية
2 . :يستخدـ اذلعلم لغز الكلمات اذلتقاطعة ًف الفصل ابدلطوات التالية
ادلطوة األكيل الًت ادتذىا اذلعلم ىي ، قبل تطبيق التعلم ابستخدـا
الكلمات اذلتاق طعة على اذلواد العربية ، يطرح اذلعلم أسئلة كالسيكية على
الطالب لتحفيزىم كإدراكهم إلًثرة الفضوؿ حوؿ الدركس الًت سيتم تنفيذىا
.، مث نقل األىداؼ الًت حيب متابعتها. شرح ككتابة مادة عربية على السبورة
.مث حيلس الطالب ًف زلموعات مت ختديدىا
عالكة على ذلك ، ًف الشن اط األساسي ، يقسم اذلعلم أكراؽ عمل
الطالب إيل كل زلموعة كيطلب من كل زلموعة مناقشتها مع أعضاء
اجملموعة. يعطي اذلعلم التوجيو للطالب إلكماؿ أكراؽ عمل الطابل
ابستخدـا الكلمات ا ،ذلتقاطعة. لكل زلموعة مهمتها ادلاصة ذلعرفة اإلجابة
كبعد حصورلم على إجابة السؤاؿ ، ي قوـ الطالب مبطابقة اإلجابة ابستخدـا
الكلمات .اذلتقاطعة
بعد إجراء التعلم على مادة اللغة ن ًف هناية الدرس ، يعطي اذلعلم تقييام
.العربية ذلعرفة نتائج تقوية الطابل
42
2 . بعد استخداـ كسائط الكلمات اذلتقاطعة ، قاؿ مدرس اللغة العربية ابذلدرةس
الثانوية ارلداية ابىك أف ك سائل اإلعالـ ذتكنت من جذب انتباه ك رغةب طابل
.الفصل الثانم ذيكن أف يشعر اذلعلم بذلك من خالؿ النظر إيل موقف كردكد
.ا كسعادة أثناء عملية التدريس كالتعلم ن فعل الطالب الذين يكونوف أكثر محسا
ىذا ما أكده أحد طالب الصف الثانم ابذلدرسة الثانوية ارلداية ابىك الذم قاؿ
أف استخداـ اذلعلم لأللغاز اذلتقاطعة أصبح عامل احلذب الرئيسي لألصدقءا
ابذلدرسة الثانوية ارلداية ابىك . حيعلنا استخداـ ىذه الوسائط نشعر مبزيد نم
اخلماس كال رغةب ا أف لعبة الكلمات ن بتعلم اللغة العربية. يعتقد طالب آخركف أيض
اذلتقاطعة ىذه كانت صلتعة للغاية ، كطنل ا هبذه الوسائط ألننا نستطعي ن سعداء دج
.التعلم أثناء اللعب
. ب اقرتاحتا
بعد اخلصوؿ على نتائج البحث الًت تثبت أف استخداـ الكلمات
اذلتقاطعة لزايةد رغةب طالب الصف الثانم ابذلدرسة الثانوية ارلداية ابىك يعيط
ا ، كًف ىذه اذلناسبة يقدـ اذلؤلف بعض االقتٌ ن نتائج جيدة دج احات ، مبا فً
:ذلك ما يلي
2 . بعد رؤية عملية التعلم ابستخداـ كسائط الكلمات اذلتقاطعة ذيكن أف يكوف رلا
أتثُت إحيايب على فهم الطالب ، من اذلأموؿ أف يستخدـ اذلعلم كسائط لغز
ا إيل جنب مع إبداعات أخرل ًف توصيلها كتكييفها عم ن الكلمات اذلتقاطعة جنب
مادة أخرل خبيث يكو ف الطالب أكثر. مهتم ابلتع

STAR20210383

383/2021

Perpustakaan Pusat

Tersedia