تناول ىذه الر ع ن تأثري الطريقة اإلستقرائية للتعليم الٌتاكيب يف ترقية مهارة
الكتابة لطالب الفصل الثاني يف اذلدرسة الثانوية االويل بوول - بول و تنر . ويتم ختليل ىذه
اذسل ألة مع اذلنهج اإلحصائ ى .ومناقشتو مع اذلنهج الكمي مع اذلتوسط
وأظهرت النتائج أ ن تأثري الطريقة اإلستقرائية للتعليم الٌتاكيب يف ترقية مهارة
الكتابة لطالب الفصل الثاًن يف اذلدرسة الثانوية االويل بوول - بول و خمةل تنر , .منطقة بونً
وتصميم ىذه الدراسة ىو الالختبار القبلي وادح – ( تصميم حمموةع One - grup .)
السكان من ىذا البحث ىي مجعي ة الط الب للفصل الثاًن ًف اذلدرسة الثانوةي ا ألويل
بوول - بول و خمةل تنر منطقة بوين، الّذي يبلّغ حمموع و 11 .الطابل
( .:أما نتائج ىذا البحث فيمكن أن تتلخص فيما يأىت 0 )وجود تأثري قبل
اإلختبار و بعد اإلختبرا تطبيق الطريقة اإلستقرائية ل ٌتقية مها ةر الكتابة الطالب يعتٍ
على أن قيةم t o = 2,21 أكرب نم t t على مستوى كبير 2 (% 2,14 ( و على
مستوى كبير 0 % ولذ كل ,(2,02) ّ عرفنا نأ t o
اكرب نم t t
: وىي ( 2, 14 ≤
2,21 ≥ 2,02 ) وأن فروض ىذا البحث مقبوةل ( . 2 ) بتطبيق الطريقة اإلستقرائية ل ٌتقية
مها رة الكتابة للفصل الث اًن ًف اذلدرسة الثانوةي األولي بوول - بوول فعالة جدا ليتم تطبيقها
ادلالصة
1 . مهارة الكتابة من الطالب الفصل الثاين يف تعليم الرتاكيب اللغة العربية
قبل تطبيق الطريقة اإلستقرائية لطالب الفصل الثاين يف اذلدرسة الثانوةي
األويل بوول - بولو تصنف عالية 4 الناس وأ 11 %، متوسةط 11 الناس
وأ 77 %، و منخفةض 5 الناس وأ 17 %. وبالتاًل، مهارة الكتابة
قبل تطبيق لا طريقة اإلستقرائية لطالب الفصل الثاين يف اذلدرسة الثانوةي
األويل بوول - :بولو يف الفئة اذلتوسطة يعني 11 الناس وأ 77 % نم 17
.الطالب الذين تصبح عينة البحث
1 . مهارة الكتابة من الطالب الفصل الثاين يف تعليم الرتاكيب اللغة العربية
بعدى تطبيق الطريقة اإلستقرايئ ة لطالب الفصل الثاين يف اذلدرسة الثانوةي
األويل بوول - بولو تصنف عالية 6 الناس وأ 17 %، متوسةط 19 الناس
وأ 61 %، و منخفةض 5 الناس وأ 11 %. وبالتاًل، مهارة الكتابة
بعد تطبيق الطريقة اإلستقرائية لطالب الفصل الثاين يف اذلدرسة الثانوةي
األويل بوول - بولو تصنف يف ا :لفئة اذلتوسطة يعني 19 الناس وأ 61 %
نم 17 .الطالب الذين تصبح عينة البحث
1 . الفرضية النيل اذلقرتحة يف ىذه البحث رفضو ألن t o أكرب نم t t : يعني
( 1, 74 ≤ 9211 ≥ 1276 الفرق اإلستماع اذلستوى يف تعليم ّ ). ثم
اللغة العربية لطالبات الفصل االول فاحنيلى قبل و بعد تطبيق وسائل
فيديو كرتون، حىت التعليم من خالل وسائل فيديو كرتون ميكن استخدام
بديل واحد ًف تنفيذ التعليم من اللغة العربية، وخاصة لرتقب مهارة
.اإلستماع يف اذلدرسة اذلتوسطة فاحنيلى
. ب االقرتاحتا
توصي الباحثة إيل معلم مواد اللغة العربية على وجو ادلصوص إلستخدما
الطريقة ا .إلستقرائية ًف عملية تعليم وتعلم اللغة العربية

STAR20190166

166/2019

Perpustakaan Pusat

Tersedia