. امليم و الثاء و الالم أصل صحيح يدل على مناظرَة
الشيء للشيء . وهذا مثل هذا، أى نظريه . و جاء ًف املندج املثال مجعه األمثلة و م ثُُل و
م ثُْل : املقدار  الشبه  الشيء
احلملة لغة من الكلةم : يقول ابن فاسر ت 195 هجرية ( مجل :) احليم و امليم و
الالم اصالن : احد مها حتمع وعظم اخقل , واآلخر حسن , فاألول قوكل : امجلت الشيء ,
وهذه مجلة الشيء , وامجلته حصلته , وقال اهلل تعايل ( : وقال الذين كفروا لوال نزل علهي
القرآن مجلة واحدة ) [. الفرقان : 11 ] , وحيوز ان يكون احلمل من هذا الظ م خلهق .
2
يتضح مما
سبق ان الفعل ( مجل ) يأيت مبعىن حتمع شيء مع شيء , ويأيت مبعىن ختصيل حساب وأ
امجاهل , وقد يأيت مبعىن اخلسن واحلمال , وما ديص الباحث هنا هو معىن التجميع
والضم . احلملة اصطالحا : يقول الدكتور علي أبو املكرم ت 1025 م " : وان لفظ احلمةل
مل يستخدم يف حنو اال ًف عصر متأخر نسبيا : اذ كان اول من استعمله مصطالحا خمذد
الدالله بن يزيد ًف كتابه املقتضب .
نتاعج البحث : ي،دخل املدرس الفصل ويسلم على الطابل عرف الباثح تطبيق حفظ
االمثلة احلملية يف تعليم الةغ العربية ، مث يبدأ يسأهلم أسئلة بسيطة عن حالتهم والدسر
الساقب جزبا ال هتما مهم وحتهيزا هلم لدرس جديد، زو ّع الباحث نص اخلورا ( االمثلة
احلملية ) لطالب ، يطلب املدرس من الطالب النظر إيل احلهاز العرض أو الكتاب ، وقلا :
انظروا واستمعاو . و ان مل تكن عملية التعليم داخل املعمل اللغوي، فيقوم املدرس بقراةء
xiii
اخلورا ( االمثلة احلملية ) مرتني، يطلب املدرس من الطالب اإلعادة احلماعية بعده،ًف لك
مرة . قرأ الباحث نص اخلورا ( االمثلة احلملية ) مث الطالب ينظرون و يسمعون، بعد ذلك
ي ،كرر مرتني، يؤدي املدرس اخلوار عبارة و يطلب من الطالب أداءه بعده ًف حمموعات
مث يطلب من بعض الطالب أداء عبارات اخلوار عب ده فرديا . خيتار املدرس بعض الطابل
أ،لداء اخلوار ثنائاي سمّع الباثح اخلورا ( االمثلة احلملية ) ، تكرارا وإقتدى به الطال ب حيت
خيظف نو ، أمر الباحث الطالب عمل امام الفصل ،أمر الباحث الطالب تبادل اخلوار عم
زميلك ،كما ًف املثلا مث أمر الباحث الطالب تبادل السؤال واحلواب مع زميلك، كما
ًف املثالين .
قبل تطبيق حفظ االمثلة احلملية يف املدرسة ا ّلثانوية مرشد الوع ا م شنراان تصفن
عالية 5 الطالب وأ 21 % ، متوسةط 11 الطالب وأ 11 % ، ومنخفضة 0 الطالبان وأ 0
.% وبذلك ترقية كفاءة احملادةث العربية قبل تطبيق حفظ االمثلة احلملية لطالب الفصل
الثاني ً ّف املدرسة الثانوية مرشد الوع ا م شنراان يف الفئة املتوسطة يعنى : 11 الطالب وأ 11
% نم 11 الط لا ب الئي تصبح عينة البحث . بعد تطبيق حفظ االمثلة احلملية يف املدرسة
ا ّلثانوية مرشد الوع ا م شنراان تصنف عالية 5 طالب وأ 21 % ، متوسةط 25 ا ل بط ا وأ 51
% ، و منخفةض 1 طال ب وأ 19 .% وبذلك ترقية كفاءة احملادةث العربية بعد تطبيق
حفظ االمثلة احلملية لطالب الفصل الثاني ً ّف املدرسة الثانوية مرشد الوع ا م شنراان يف الفئة
العالية يعنى : 5 طالب وأ 21 % نم 11 ط لا ب الئي تصبح عينة البحث
نتيجة البحث فعالية ألن نتيجة يرتفع بعد تطبيق حفظ االمثلة احلملية عالية 5
طالب وأ 21 % ، متوسةط 25 ا ل بط ا وأ 51 % ، و منخفةض 1 طال ب وأ 19 .%
وبذلك ترقية كفاءة احملادةث العربية بعد تطبيق حفظ االمثلة احلملية لطالب الفصل الثاني
ً ّف املدرسة الثانوية مرشد الوع ا م شنراان يف الفئة العالية يعنى : 5 طالب وأ 21 % نم 11
ط لا ب الئي تصبح عينة الب
أ الخالصة
2 . ترقية كفاءة احملاد ة العربية لطالب الفصل الثاني قبل تطبيق حفظ االمثلة احلملية
يف اذلدرسة
ّ
الثانوية مرشد الوع ا م شنراان تصنف عالية ٘ الطالب وأ ٛٔ %، متوسةط
ٖٕ الطالب وأ ٕٛ %، ومنخفضة ٓ الطالبان وأ ٓ %. وبذلك ترقية كفاءة
احملاد ة العربية قبل تطبيق حفظ االمثلة احلملية لطالب الفصل الثاني ًف اذلدرسة
ّ
الثانوية مرشد الوع ا م شنراان :يف الفئة اذلتوسطة يعتٍ ٖٕ الطالب وأ ٕٛ % نم
ٕٛ الط لا ب .الئي تصبح عينة البحث
2 . ترقية كفاءة احملاد ة العربية لطالب الفصل اآلخر بعد تطبيق حفظ االمثلة احلملية
يف اذلدرسة
ّ
الثانوية مرشد الوع ا م شنراان تصنف عالية ٘ طالب وأ ٛٔ %، متوسةط
72
٘ٔ ا ل بط ا وأ ٗ٘ %، و منخفةض ٛ ط لا ب وأ ٜٕ .% وبذلك ترقية كفاءة
احملاد ة العربية بعد تطبيق حفظ االمثلة احلملية لطالب الفصل الثاني ًف اذلدرسة
ّ
الثانوية مرشد الوع ا م شنراان :يف الفئة العالية يعتٍ ٘ طالب وأ ٛٔ % نم ٕٛ
ط لا ب الئي تصبح عينة البحث
الفرضية النيل اذلقٌتحة يف ىذا البحث رفضو ألن t o أكرب نم t t يعتٍ : ٘ ( % ٘ٓ،ٕ ≤
٘،ٖٔ ≥ ٘ٓ،ٕ - .) الفرق بني ترقية كفاءة احملاد ة العربية لطالب الفصل الثاني ًف اذلدرسة
ام شنراان ّ الثانوية مرشد الوع قبل وبعد تطبيق حفظ االمثلة احلملية . فهكذا وسيلة حفظ
االمثلة احلملية فعلية لٌتقةي كفاءة احملاد ة العربية خاةص لطالب الفصل الثاين ًف اذلدرسة
الثانوية مردش ام شنراان ّ الوع
. ب اإلقتراحتا
:من البحوث الذي يقيم بو، فيمكن نسليمو اإلقٌتاحات التالية
. ٔ يقٌتح معلم مواد اللغة العربية إلستحدام حفظ االمثلة احلملية وحدة من البدائل فً
.تعليم اللغة العربية خاصة لٌتقية كفاءة احملاد ة لتطبيق ىذا الوسيلة يتطلب إعداد
دقيق، خبيث ؼللص .التعليم
ٕ. يقٌتح الطالب لزيادة كفاءة احملاد ة اللغة العربية بإستعمال حفظ االمثلة احلملية ، ألن
.د أن تساعد الطالب لٌتقية كفاءة احملاد ة اللغة العربية ّ ىذه الوسيلة تأك
ٖ. ؾلكن للباحثِت اآلخرين يستطيعِت أن يستفدين ىذه الدراسة ًف اإلعتبار واذلرجعية عند
إجراء .أخباث صلا لة والبحوث اذلتقد

STAR20190158

158/2019

Perpustakaan Pusat

Tersedia