ﲟﻮﺿﻮع ﺗﻄﺒﻴﻖ ﳕﻮذج اﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ا ﻤﻮﻋﻴﺔ ﻟﱰﻗﻴﺔ ﲪﺎﺳﺔ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
ﻟﻄﻼب اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻣﻦ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﻣﻔﺘﺎح اﳋﲑ ﻣﺎير وﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﻓﺈن ﲢﺪﺪﻳ اﳌﺸﻜﺔﻠ ﰲ
ﻫﺬﻩ اﻟﺪراﺳﺔ ﻮﻫ : ﳌﻌﺮﻓﺔ ذﻟﻚ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﳌﻔﺘﺎح اﳋﲑ ﻣﺎري ﻗﺒﻞ
.اﻟﺘﻘﺪﱘ ﳕﻮذج اﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ا ﻤﻮﻋﻴﺔ ﳌﻌﺮﻓﺔ ذﻟﻚ ﺗﻌﻠ ﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﳌﻔﺘحﺎ
.اﳋﲑ ﻣﺎري ﺑﻌﺪ اﻟﺘﻘﺪﱘ ﳕﻮذج اﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ا ﻤﻮﻋﻴﺔ ﳌﻌﺮﻓﺔ ذﻟﻚ ﻧﻔﻮذ ﳕﻮذج اﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ا ﻤﻮﻋﻴﺔ
.ﻟﱰﻗﻴﺔ ﲪﺎﺳﺔ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻄﻼب اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻣﻦ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﳌﻔﺘﺎح اﳋﲑ ﻣﺎير
ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻣﻦ ﻫﺬﻩ اﳌﺸﻜﻼت ، اﺳﺘﺨﻣﺪ ﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻃﺮق اﻟﺒﺤﺚ
اﳌﻴﺪاﱐ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺮاﻗﺒﺔ وﺗﻮﺛﻴﻖ وﺗﻮزﻳﻊ اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﻘﺒﻠﻲ واﻟﺒﻌﺪي. ﲤﺖ ﻣﻌﺎﳉﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﱵ
ﰎ اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﻜﻤﻴﺔ ﻟﻮﺻﻒ اﻟﺒﺤﺚ ﻦﻋ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﳕﻮذج اﻟﺘﻌﻢﻠ
ﻤﻮﻋﺔ اﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﰲ زﻳﺎدة اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﺘﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ. ﰲ ﲢﻠﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﺳﺘﺨﺪم اﻟﻜﺎﺐﺗ
اﺧﺘﺒرﺎ اﻟﺗﺟﺎﻧس .
ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻫﺬﻩ اﻟﺪراﺳﺔ. ﻛﺎن اﻫﺘﻤﺎم اﻟﻄﻼب ﺑﺘﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻗﺒﻞ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﳕﻮذج اﻟﺘﻌﻢﻠ
اﳉﻤﺎﻋﻲ ﻣﻨﺨﻔ ﻀًﺎ ، وﻛﺎن اﻫﺘﻤﺎم اﻟﻄﻼب ﺑﺘﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻣﺮﺗﻔ ﻌًﺎ ﺑﻌﺪ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﳕﻮذج اﻟﺘﻌﻢﻠ
اﳉﻤﺎﻋﻲ ، وﻛﺎن ﻫﻨﺎك ﺗﺄﺛﲑ ﻟﻨﻤﻮذج اﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ا ﳉﻤﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻌﻢﻠ . ﻟﺬﻟﻚ ﻛﺎن ﻫﻨكﺎ
ﺗﺄﺛﲑ ﳕﻮذج اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﳉﻤﺎﻋﻲ ﰲ زﻳﺎدة اﻫﺘﻤﺎم اﻟﻄﻼب ﺑﺘﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ. وﺑﺎﻟﺘﺎﱄ
ﳝﻜﻦ اﺳﺘﻨﺘﺎج أن ﻫﻨﺎك ﺗﺄﺛﲑاً إﳚﺎﺑﻴﺎً وﻣﻌﻨﻮﻳﺎً ـ X ﻋﻠﻰ ﳕﻮذج ﺗﻌﻠﻢ اﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﳉﻤﺎﻲﻋ Y
واﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﺘﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑ
ﻟﻔﺼﻞ اﻷول: اﻟﺨﺎﺗﻤﺔ
ﺑﻨﺎءً ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ واﳌﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟﱵ ﰎ وﺻﻔﻬﺎ ﰲ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺴﺎﺑﻖ ، ﳝﻜﻦ ﻟﻠﻤﺆﻟﻔﲔ
ﺗﻘﺪﱘ اﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ :
. أ ﻻ ﺗﺰال ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ واﻟﺘﻌﻠﻢ ﰲ ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﺘﺴﻨﻮﻳﺔ ﻣﻔﺘﺎح اﳋﲑ ﻣﺎري ﻗﺒﻞ
ﺗﻄﺒﻴﻖ ﳕﻮذج اﻟﺘﻌﻠﻢ اﳉﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﺤﻘﻴﻖ ﺗﺴﺘﺨﺪم اﶈﺎﺿﺮات واﻟﻮاﺟﺒﺎت . ﲝﻴﺚ ﻳﺸﻌﺮ اﻟﻄﻼب
ﺑﺎﳌﻠﻞ وﰲ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ﻳﺼﺒﺢ اﻫﺘﻤﺎﻣﻬﻢ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻨﺨﻔ ﻀًﺎ. ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﱃ ذﻟﻚ ، ﻓﺈن اﻟﻌﺎﻣﻞ اﻟيﺬ
ﻳﺘﺴﺒﺐ ﰲ اﳔﻔﺎض اﻫﺘﻤﺎم اﻟﻄﻼب ﺑﺘﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﻣﻔﺘﺎح اﳋﲑ ﻣﺎير
ﳍا ﻮ ﺧﻠﻔﻴﺔ اﻟﻄﻼب ، ﺣﻴﺚ ﻳﺄﰐ اﻟﻄﺎﺐﻟ اﻟﻌﺎدي ﻣﻦ اﳌﺪارس اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ .
ب . زاد اﻫﺘﻤﺎم اﻟﻄﻼب ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻢ ﰲ ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﺘﺴﻨﺎوﻳﺔ ﻣﻔﺘﺎح اﳋﲑ ﻣﺎري ﺑﻌﺪ
ﺗﻄﺒﻴﻖ ﳕﻮذج اﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﳉﻤﺎﻋﻲ. ﺣﻴﺚ ﺗﻜﻮن ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ ﻟﻠﺘﺤﻘﻴﻖ اﳉﻤﺎﻲﻋ
ﺷﻜﻼً ﻣﻦ أﺷﻜﺎل اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﱵ ﻳﺘﻢ ﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ ﰲ ﳎﻤﻮﻋﺎت وﺗﺆﻛﺪ ﻋﻠﻰ ﻣﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻄﻼب
أو ﻧﺸﻄﺘﻬﻢ ﻟﻠﻌﺜﻮر ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺪرس اﻟﱵ ﳝﻜﻦ ﺗﻌﻠﻤﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل اﳌﻮاد اﳌﺘﻮﻓﺮة . ﰎ
اﻟﺘﻮﺿﻴﺢ ﺳﺎ ﻘﺑًﺎ أن ﻃﻼب اﳌﺪرﺔﺳ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﻣﻔﺘﺎح اﳋﲑ ﻣﺎير ﻛﺎﻧﻮا ﰲ اﳌﺘﻮﻂﺳ ﻣﻦ ﺧﺮﻲﳚ
اﳌﺪارس اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ، ﻟﺬﻟﻚ أﺛﻨﺎء ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﳕﻮذج اﻟﺘﻌﻠﻢ اﳉﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﺤﻘﻴﻖ ، ﰎ
ﺗﻘﺴﻴﻢ اﻟﻄﻼب إﱃ ﻋﺪة ﳎﻤﻮﻋﺎت ﺣﻴﺚ ﰎ ﲡﻤﻴﻊ ﻛﻞ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﺑﲔ اﻟﻄﻼب اﻟﺬﻳﻦ ﻟﺪﻳﻬﻢ
52
ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ واﻟﻄﻼب اﻟﺬﻳﻦ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﻨﺨﻔﻀﺔ ﲝﻴﺚ ﳝﻜﻨﻬﻢ اﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﻢ
اﻟﺒﻌﺾ .
ت . وﺑﻨﺎءً ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ، ﰎ ﲢﺪﻳﺪ ﺗﺄﺛﲑ ﳕﻮذج اﻟﺘﻌﻠﻢ اﳉﻤﺎﻋﻲ ﺑﺎﻟﺘﺤﻘﻖﻴ
)اﳌﺘﻐﲑ ( X ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺎﺋﺪة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ )اﳌﺘﻐﲑ ( Y ﻣﻊ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ اﳌﺘﻐﲑﻳﻦ و
t hitung = 17,68 > t tabel = 1,701 . وﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﻫﻨﺎك ﻓﺮق ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻛﺒﲑ ﺑﲔ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻻﺧﺘﺒﺎر
اﻟﻘﺒﻠﻲ واﻟﺒﻌﺪي . ﰒ ﳝﻜﻦ اﺳﺘﻨﺘﺎج نأ t hitung > t tabel, وﻣﻦ ﻫﻨﺎ اﳌﲎﻌ H 1 ﺗﻠﻘﻰ و H 0 ﻣﺮﻓﻮض
.
وﻫﺬا ﻳﺪل ﻋﻠﻰ أن اﻫﺘﻤﺎم اﻟﻄﻼب ﺑﺘﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ أﺻﺒﺢ أﻓﻀﻞ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﳕﻮجذ
اﻟﺘﻌﻠﻢ اﳉﻤﺎﻲﻋ ﻟﺬﻟﻚ ، ﻫﻨﺎك ﺗﺄﺛﲑ ﻟﻨﻤﻮذج اﻟﺘﻌﻠﻢ اﳉﻤﺎﻲﻋ ﰲ زﻳﺎدة اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﺘﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ
اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ .
:اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻲﻧ اﻟﻴﺘﻀﻤﻦ .
ﺑﻌﺪ أن ﳛﺪد اﳌﺆﻟﻔﻮن اﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎت أﻋﻼﻩ ، ﺳﻴﺼﻒ أدﻧﺎﻩ اﻵﺛﺎر اﳌﱰﺗﺒﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺤﺚ
اﻟﺬي ﳛﺘيﻮ ﻋﻠﻰ اﻗﱰاﺣﺎت. اﻻﻗﱰاﺣﺎت اﻟﱵ ﻗﺼﺪﻫﺎ اﳌﺆﻟﻒ ﻫﻲ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ :
. أ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﲔ ، ﳝﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪام ﳕﻮذج اﻟﺘﻌﻠﻢ اﳉﻤﺎﻲﻋ ﻛﺒﺪﻳﻞ ﰲ أﻧﺸﻄﺔ ﺗﻌﻢﻠ
اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﺰﻳﺎدة اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻢ .
ب . ﳚﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﻼب أن ﻳﻜﻮﻧﻮا أﻛﺜﺮ ﺷﺠﺎﻋﺔ ﰲ اﻟﺘﻌﺒﲑ ﻋﻦ اﻵراء ، وإﺗﻘﺎن اﳌﻮاد وأ
اﳌﻬﺎم اﳌﻌﻄةﺎ .
ت . ﻟﻠﻤﺪارس ، ﻣﻦ أﺟﻞ اﺳﺘﻜﻤﺎل اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﲝﻴﺚ ﳝﻜﻦ أن ﻳﺘﻢ
اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﻴﺢ وﻋﻠﻰ اﻟﻨﺤﻮ اﻷﻣﺜﻞ .
ث . ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺒﺎﺣﺜﲔ اﳌﺴﺘﻘﺒﻠﻴﲔ ، ﳝﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪام ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻫﺬﻩ اﻟﺪراﺳﺔ ﻛﻤﻮاد ﻣﺮﺟﻌﺔﻴ
ﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺒﺤﺚ ، وﺧﺎﺻﺔ اﻷﲝﺎث اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻨﻤﻮذج اﻟﺘﻌﻠﻢ اﳉﺎﻤ ﻋﻲ ﻟﻠﺘﺤﻘﻴﻖ
واﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﺘﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ

STAR20200041

41/2020

Perpustakaan Pusat

Tersedia