ﻟ ﻠﻤﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﱰﻗﻴﺔ ﺟﻮدة ﺗﻌﻠﻴﻢ
اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻹﺳﻼم ا ك ﳒﺴﺎ . ﰲ ﺬﻫ ا ﻟا ﺒﺤﺚ ﻫﻨكﺎ ٣ اﳌﺴﺌﻠﺔ اﻟﻔﺮﻋﻴﺔّ
ﻳﻌﲎ ) ( ١ ﻛﻴﻒ ﻛﻔﺎءة اﺣﱰاﻓﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﺔﻳ " اﻹﺳﻼم ا ك
ﳒﺴﺎ " ). ٢ ( ﻛﻴﻒ ﺟﻮدة ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﺔﻳ " اﻹﺳﻼم ا ك ﳒﺴﺎ )." ( ٣
ﻣﺎ ﻫﻲ ﻣﺴﺎﻧﺪة اﻟﻜﻔﺎءة اﻻﺣﱰاﻓﻴﺔ ﳌﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﱰﻗﻴﺔ ﺟﻮدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ .
اﻟﺒﺤﺚ ﺳﺘﺨﺪام ﻣﻨﻬﺞ ﻇﺎﻫﺮي ﻧﻮﻲﻋ ﻣﻊ اﳌﻘﺎﺑﻼت واﳌﻼﺣﻈﺔ واﻟﺘﻮﺛﻖﻴ . اﻟﺒﺤﺚ
ﺳﺘﺨﺪام ﻣﻨﻬﺞ ﻇﺎﻫﺮي ﻧﻮﻋﻲ، وﻫﻮ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺬي ﻳﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ اﳉﻮدة أو اﻟﺸﻲء اﻷﻛﺜﺮ أﳘﺔﻴ
ﻣﻦ ﻇﺎﻫﺮة أو ﻇﺎﻫﺮة اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﳝﻜﻦ أن ﺗﻜﻮن ﲟﺜﺎﺑﺔ درس ﻗﻴﻢ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﻣﻔﻬﻮم اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ .
xi
ﺗﻈﻬﺮ ﻷا ﲝﺎث نأ ) : ١ ( ﻛﻔﺎءة اﻻﺣﱰاﻓﻴﺔ ﳌ ﻌﻠﻢ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﺔﻳ " اﻹﺳﻼم ا ك ﳒﺴﺎ "
ﺗﻜﻮن ﺟ ﻴﺪة رﻏﻢ أ ﺎ ﱂ ﲢﻘﻖ ﲨ ﻴﻊ ﻣﺆﺷﺮات اﻟﻜﻔﺎءة اﻻﺣﱰاﻓﻴﺔ ﳌ ﻌ،ﻠﻢ واﻟﱵ ﱂ ﻳﺘﻢ اﻟﻮﻓﺎء ﺎ
وﻫﻲ اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻛﻮﺳﺎﺋﻞ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺑﺴﺒﺐ ﳏﺪودﻳﺔ اﳌﺮاﻖﻓ ). ٢ ( ﺟﻮدة ﺗﻌﻢﻠ
اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻹﺳﻼم ا ك ﳒﺴﺎ ﺟﻴﺪ ﻧﺴﺒﻴﺎ ، ﻷن ﲨﻴﻊ اﳌﻌﻠﻢ ﺣﺎﻞﺻ
ﻋﻠﻰ د،رﺟﺔ اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﻳﻮس، وﻟﺪﻳﻪ ﻣﻬﺎرات ﺗﻌﻠﻢ، وﺗﻄﺒﻴﻖ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻊ ﳕﺎذج ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻣﺘﻨﻮﺔﻋ
وﻛﻔﺎءة اﳌﻌﻠﻢ اﳉﻴﺪ ﺗﺆﺛﺮ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﲑ ﻋﻠﻰ ﺟﻮدة اﻟﺘﻌﻠﻢ وﺟﻮدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ) . ٣ ( ﻣﺴﺎﻧﺪة اﻟﻜﻔﺎءة
اﻻﺣﱰاﻓﻴﺔ ﳌﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﱰﻗﻴﺔ ﺟﻮةد ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻫﻮ ﺑﻨﺎء ﺗﺼﻮرات وﻣﻮاﻗﻒ إﳚﺎﺑﺔﻴ
ﻟﻠﻄ ﻼب ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ وذﻟﻚ ﺰﻟ دة ﻧﻮﻋﻴﺔ اﻟﺘﻌﻢﻠ . ﳚﺐ ﻋﻠﻰ اﳌﻌﻠﻢ ﻛﺬﻟﻚ أن ﻳﻜﻮن ﻗﺎرد
ﻋﻠﻰ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻣﻌﺎرﻓﻪ وﻣﻬﺎراﺗﻪ وﻣﻮاﻗﻔﻢﻬ ﻋﻠﻰ ﳏﻤﻞ اﳉﺪ ﺣﱴ ﻳﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺧﻠﻖ ﺟﻮ اﻟﻔﺼﻞ
اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﺬي ﻳﻔﻀﻲ إﱃ ﳕﻮ وﺗﻄﻮﻳﺮ أﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﱵ ﺗﻜﻮن ﻣﺜﲑة ﻟﻼﻫﺘﻤﺎم وﻣﻠﻴﺔﺌ
ﻟﺘﺪﺤ ت وﳑﺘﻌﺔ وﻣﺜﲑة ﻟﺘﺸﻜﻴﻞ اﻻﺣﱰاﻓﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ
أ اﳋﻼﺻﺔ
. ١ ﻛﻔﺎءة اﻻﺣﱰاﻓﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﲔ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﺔﻳ ” اﻹﺳﻼم ا ك ﳒﺴﺎ “ ﺗﻜنﻮ
ﺟﻴﺪة رﻏﻢ أ ﺎ ﱂ ﲢﻘﻖ ﲨﻴﻊ ﺆﻣ ﺷﺮات اﻟﻜﻔﺎءة اﻻﺣﱰاﻓﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻢﻠ ، واﻟﱵ ﱂ ﻳﺘﻢ اﻟﻮﻓﺎء ﺎ
وﻫﻲ اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻛﻮﺳﺎﺋﻞ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺑﺴﺐﺒ ﳏﺪودﻳﺔ اﳌﺮاﻖﻓ . و ،ﻣﻊ ذﻟﻚ
ﳝﻜﻦ أن ﻧ ﻘﻮل أ ﻧﻪ ﰎ ﲢﻘﻴﻘﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺆﺷﺮات أﺧﺮى ﻣﻦ ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﰲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
اﳊﺴﻨﺔ ، وﻓﻢﻬ واﺳﻊ ﺣﻮل اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ، اﻟﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﳌا ﻨﺎﻫﺞ اﻟﺪراﺳﻴﺔ ، ﻓﻬﻢ وﺳﺎﺋﻞ ﻟا ﺘﻌﻠﻴﻢ ،
وﺷﺨﺼﻴﺔ ﺟﻴةﺪ وﻗﺪرة أن ﺗﻜنﻮ اﳌﻌﻠﻤﺔ ﻣﺜﺎﻟﺔﻴ ﻟﻠﻄﻼب و اﳌﻌﻠﻢ اﻵﺧﺮﻦﻳ .
٢ ﺟﻮةد ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﺔﻳ ” اﻹﺳﻼم ا ك ﳒﺴﺎ “ ﺟ ،ﻴﺪ ﻧﺴﺒﻴﺎ
ﻷن ﲨﻴﻊ اﳌﻌﻠﻢ ﺣﺎﺻﻠﲔ ﻋﻠﻰ درﺟﺔ اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﻳﻮس ، وﻟﺪﻳﻬﻢ ﻣﻬﺎرتا ﺗﻌﻠﻴﻢ ، وﺗﻄﺒﻴﻖ ﻟا ﺘﻌﻠﻴﻢ
ﻣﻊ ﳕﺎذج ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ، وﻛﻔﺎءة اﳌﻌﻠﻢ اﳉﻴﺪ ﺗﺆﺛﺮ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﲑ ﻋﻠﻰ ﺟﻮدة ﻟا ﺘﻌﻠﻴﻢ وﺟﻮدة
٦٦
٢٤
اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ . وﻫﻜﺬ ﺣﺪث ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻹﺳﻼم ا ك ﳒﺲ ﲝﻴﺚ ﻳﻜﺘﺴﺐ اﻟﻄﻼب
ﻓﻬ ﻤًﺎ ﺟﻴ ﺪًا ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻟا ﺘﻌﻠﻴﻢ وﲢﻘﻴﻖ أﻫﺪاف اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ .
٣ ﻣﺴﺎﻧﺪة اﻟﻜﻔءﺎ ة اﻻﺣﱰاﻓﺔﻴ ﻟﻠﻤﻌﻤﻠ ﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﱰﻓﻴﺔ ﺟﻮد ة ﻟا ﺘﻌﻠ ﻴ ﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
ﰲ اﳌﺪرﺳ ﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﺔﻳ ” اﻹﺳﻼم ا ك ﳒﺴﺎ “ ﻫﻮ ﺑﻨﺎء ﺗﺼﻮرات وﻣﻮاﻗﻒ إﳚﺎﺑﻴﺔ ﻟﻠﻄﻼب ﰲ
ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻟا ﺘﻌﻠﻴﻢ وذﻟﻚ ﺰﻟ دة ﻧﻮﻋﻴﺔ ﻟا ﺘﻌﻠﻴﻢ . ﳚﺐ ﻋﻠﻰ اﳌﻌﻠﻢ أن ﻳﻜﻮن ﻗﺎرد ا ﻋﻠﻰ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻣﻌﺎرﻪﻓ
وﻣﻬﺎراﺗﻪ وﻣﻮاﻗﻔﻪ ﻋﻠﻰ ﳏﻤﻞ اﳉﺪ ﱴﺣ نأ ﳛ ﻖﻘ ﺑﻴﺌﺔ ﺣﺴﺔﻨ ﰱ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ ﻟ ﻨﻤﻮ
و ﻟا ﺘﻄﻮﻳﺮ أﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﺜﲑة ﻟﻼﻫﺘﻤﺎم وﻣﻠﻴﺌﺔ ﻟﺘﺪﺤ ت وﳑﺘﻌﺔ ﻟﺘﺸﻜﻴﻞ اﻻﺣﱰاﻓﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ .
ب . اﻻﻗﱰاﺣتﺎ
ﻣﻦ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﱵ ﺗﻘﻴﻢ ﺎ، ﻓﻴﻤﻜﻦ ﻧﺴﻠﻴﻤﻬﺎ اﻻﻗﱰاﺣﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ :
. ١ ﻟﺮﺋﻴﺲ اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻹﺳﻼم ا ك ﳒﺴﺎ
ﻧﻈﺮة ﻗﺒﺔ ﻟﻮﻊﺿ ﻟا ﺴﻴﺎﺳتﺎ اﻟﱴ ﳝﻜﻨﻬﺎ ﻟ ﱰ ﻗﻴﺔ ﺟﻮةد اﻟﺘﻌﻠ ﻴ ﻢ ﰲ ﺎﻣ د ة اﻟﺘﻌﻠ ﻴ ﻢ ﱴﺣ
ﻳﺘﻤﻜﻦ ﰱ ﲢﻘﻴﻖ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ا اﻟﱴ ﺗﺮﺟﺎ أﻟﻴﻬﺎ .
. ٢ ﳌﻌﻠﻤﺔ اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻹﺳﻼم ا ك ﳒﺴﺎ
ﳝﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻛﻤﺪﺧﻞ ﻟ ﱰ ﻗﻴﺔ اﻟﻜﻔﺎءة اﻻﺣﱰاﻓﺔﻴ ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠ ﻴ ﻢ
. ٣ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌـﺔ اﻻﺳـﻼﻣﻴـﺔ اﳊﻜـﻮﻣﻴـﺔ .
ﻛﻤﺮﺟﻊ أو ﻣﺎدة ﻣﺮﺟﻌﻴﺔ ﻟﻠﺒﺎﺣ ﺜﲔ اﻟﺬﻳﻦ ﳚﺮون اﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺒﺤﺚ ، ﺣﱴ ﻳﺘﻤﻜﻦ
اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن اﻵﺧﺮون ﻣﻦ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻷﲝﺎث اﳊﺎﻟ

STAR20190118

118/2019

Perpustakaan Pusat

Tersedia