ذه ّ هذه الرسالة تبحث عنفعالية طريقة اإلمالء لرتقية مهارة الكتابة. ما
الرسالة هي أن الباحث يريد أن يعرف وتصور لألخرين كيف فعالية استخدام هذه
ب الفصل ّ ملعرفة ترقية مهارة الكتابة لطلا ّ الطريقة ثم العاشر ابملدرسة العالية دار اخلفظا
.توجو ـ توجو بكجوارا
لتسهيل كل املشكالت يستخدم الباحث املدخل الرتبوي, املدخل النفسي, ومدخل
اإلجتماعي, إبستخدم تقنيات املالحظة واملقابلة والتوثيق. وتقنيات معاحلة البيااتن
بثالثة حطوات: حتفيد البياانت وغرض البياانت وجعل ا .دلالصة والتدفقي
ومن حاصل البحث مت استخدام طريقة اإلمالء من خالل عدة مراحل: وابلتحديد فً
مرحلة اؤلولية يقوم املعلم إبعداد العديد من النصوص او قراءات الًت سيتم تشغيلها
للطالب وفقا ملستوى فهمهم. مث خيتار املعلم احد الطالب للكتابة علي السبورة ويتوهج
الطالب اآل خرون اًل الوراء مث يقرء املعلم الكلمات ويكررها حسب مستوى صعوبة
احلملة مث يطلب من الطالب لكتابتها واملزاية هلذه الطريقة هي: يكون الطالب اكرث
نشاطا ًف الكتابة واإلستقالل والكفاءة إلن الطالب يشاركون بشكل مباشرة فً
التعليم, نقصانه: تقتصر املادة الًت يتقنها لا طالب فقط علي مايتقن وينقله املعلم. اما
فعالية طريقة اإلمالء لطالب الفصل العاشر إبستخدم هذه الطريقة تكون فعالية ؤلن
.ا
الفصل االول : اخلالصة
1 . ال يتم تطبيق طريقة اإلمالء يف درس اإلمالء ا على ً فحسب ، بل يتم تطبيقه أيض
درس اإلنشاء و التمرينات و ادطل حيث يتم منح الطالب يف الدرس حرية كتابة ام
ا هلذه املواضعي ً يعرفونه أو يقدم املعلم مواضيع فرعية مث يقوم الطالب بعمل قصص وفق
الفرعية يتم استخدام طريقة اإلمالء على عدة مراحل ، وابلتحديد يف املرحلة األولية
ا ً يقوم املعلم إبعداد العديد من النصوص أو القراءات الًت سيتم تشغيلها للطالب وفق
ملستوى فهمهم. مث يد تار املعلم أحد الطالب للكتابة على السبورة ويوجه الطابل
اآلخرون إيل الوراء مث يقرأ املعلم الكلمات ويكررها حسب مستوى صعوبة احلملة ثم
يطلب من الطالب كتابتها . .
2 . وتدريب مسعهم ، وتدريبمه ً هذا حيت يعتاد الطالب على كتابة النص دون النظر أولا
ليس فقط على النطق ولنك ا ليكونوا قادرين على كتابته بشكل جيد ً أيض .
3 . ترقية مهارة الطالب من استخدام طريقة اإلمالء، ميكننا صياغتها بعدراينا عملية
استخدامها ، وختسني كتابة الطالب ابستخدام طريقة اإلمالء يساعد الطالب بشلك
كبري يف الكتابة وخيقق األهداف املراد ختقيقها ، وهي أن يتمكن الطال ب من كتابتها
.بشكل جيد وطالقة وصحيحة ، و يفهم الطالب بسرعة املواد املقدمة يف الفصل
ا فهم الدروس الًت يتم تقدميها يف الفصل الدراسي عندما يسلماه ً ميكن للطالب أيض
املعلم ابللغة العربية .
4 . تتمثل مزااي وعيوب استخدام طريقة اإلمالء يف أن الطالب أكثر نشاطًا يف الكتبا ة
واالستقاللية والكفاءة ألن الطالب يشاركون بشكل مباشر يف التعلم وتدريب مجعي
حواس الطالب ادلمسة ليكونوا نشيطني ، سواء كان ذلك االهتمام والسمع والبرص
والنطق ، مدربني ابللغة العربية اجعل من السهل على الطالب الكتابة ابللغة العربية
ابستخدام أسلوب لغتهم ادلاصة بخ يث ال يكون الطالب ماهرين يف قراءة اخلرفو
ا مبهارة يف كتابتها ً واحلمل ابللغة العربية فحسب ، بل يتمتعون أيض . عالوة على ذلك
، ا ً من حيث أوجه القصور يف طريقة اإلمالء ، مييل التفاعل إيل أن يكون رتبي
ويتمحور حول املعلم ألنه حيب على الطالب الرتكيز على املعلم من أجل االستمعا
.إيل ما يقوله املعمل - األمثلة لفظية فقط ومملة. ألن املعلم يف عرضه يعتمد فقط على
اللغة اللفظية ، فإن قدرة املعل م على التحدث والتحدث بكلمات غري واضحة وسيئة
خبيث يكون الطالب أقل قدرة على فهم ما يسمع من املعلم وقد يصمت الطابل
.ولكن أين تكون أفكارهم ألهنم ال يفهمون ما يتم نقله من قبل مدسر
الفصل الثاين : اإلقرتحات
حيت تتم عملية التعليم بشكل جيد وتكون ممتعة ، حيب على املعلمني تقدمي أفلض
ما ميكن للطالب تعلميه ، مبا يف ذلك املهارات الًت حيب أن ميتلكها املعلم حيت ال يشرع
ا ،لطالب ابمللل وامللل يف عملية التعليم
ميكن للمدرس تطبيق تقنيات التعليم اإلمالء خبيث تكون مفيدة في عملية التعليم وميكن
أن ختسن القدرة على كتابة الكلمات ابللغة العربية وتصحيح أخطاء الطالب يف الكتابة
الًت ال تتطابق مع النطق الصح

STAR20200329

329/2020

Perpustakaan Pusat

Tersedia